团体心理活动在大学生思想政治教育中的应用实践研究

王飞

[摘 要] 团体心理活动是团体心理咨询中常用的一种形式，将团体心理活动与大学生思想政治教育相结合是思想政治教育改革的一种尝试。在论述团体心理活动与思想政治教育结合可行性研究的基础上进行实践探索，并对结合过程中出现的问题进行了思考与探索。

[关 键 词] 团体心理活动；思想政治教育；大学生

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0146-02

团体在一个人成长与发展中有着非常重要的影响。因为人的本质是其社会性，人必须生活在社会团体中，自己的需要、期望、价值才能满足和实现。所以每个人的成长都离不开团体。团体心理活动指的是团体心理咨询中所采用的活动。团体心理咨询是以心理学为基础的专业知识、理论与技术。在团体心理咨询中，有一种团体心理活动的形式，它是在团体情景下为吸引成员积极参加，引发成员心理互动和成长而设计的一系列有趣活泼的活动。本文中的团体心理活动指的是利用团体心理咨询的团体活动结合思想政治教育课（具体是《思想道德修养与法律基础》的内容创设系列生动、有趣的活动。

一、团体心理活动与思想政治教育课结合之可行性

（一）学生有团体生活的倾向

青年学生喜欢三五成群，一起学习，一起游戏。他们可以从同伴那里得到支持和安全感，所以很看重同学对自己的评价。他们比较容易对朋友吐露心中的烦恼，也容易受到朋友的影响。学校团体心理活动可以为他们营造活动气氛。

（二）学生有共同的成长课题

“95后”大学生虽然来自不同的地方，但是具有相同的年龄特征，在成长的过程中会面临很多共性问题，比如，生活适应问题、学习方式问题、人际交往问题和生涯规划问题等，有着共同的发展课题。他们需要了解自己的思想、感受和行为，需要建立协调的师生关系、同学关系，需要了解自己的职业价值观，需要培养自信和掌握社交技能，需要改善适应水平和保持心理健康等。通过团体心理活动，每位成员自愿参与其中，有着共同的困惑需要去解决。他们在活动过程中，通过观察其他成员的反应与表现获得自我教育，促进自我成长与自我完善。团体心理活动中还是在大学生思想政治教育中，活动对象的性质都是相近的，有着共同的价值追求与处理问题的方法。二者结合在一起不但能充实学生在校生活的内容，而且能培养学生的社交能力、组织能力，树立团体意识和集体协作精神。

（三）二者的活动目标一致

团体心理活动是通过活动解决人们心理困惑，改善人际交往，调整学习心态，形成对事物相对正确的认识，促进人格不断完善。思想政治教育内容包括思想、道德、心理、法律等，是培养大学生树立正确的世界观、人生观与价值观的教育。大学生思想政治教育工作不仅关注时事政治的引导与灌输，更要健全大学生的人格素质，关注大学生的生活状态与各方面的心理困惑，解决学生的思想困惑，形成良好的品质、积极的人生态度，从而促进大学生健康全面的发展。因此，团体心理活动与大学生思想政治教育的活动目标是一致的。

二、团体心理活动与思想政治教育课结合之必要性

（一）当前大学生思想品德课存在的主要问题

1.吸引力不够

思想政治教育课的吸引力，主要指思想政治教育的内容和活动形态能够契合大学生的思想发展需求，从而激发学生学习的兴趣。目前大学生的思想政治教育课，仍然以传统的课堂灌输为主要模式，教学中只重社会要求，忽视学生心理发展的需要；只重教育要求的正确性而忽视其接受性；只重共性要求，忽视个性指导等不良倾向。它强调让学生接受道德规范与社会要求，强调教育的“一致性”。虽然在不断进行教学改革，例如，案例式教学法、专题讨论式教学法，但多以老师为主，学生处于被动的接受状态，忽视了学生的主体性与能动性，学生难以将思政内容内化于心。例如，对学生进行人生观、价值观的教育时，传统教学认为每个人都应该有正确的人生观、价值观，学校有责任和义务对学生进行这方面的教育，而学生则必须接受学校的教育，顺从社会给定的思想观念与行为模式，这种“强制接受”的结果使学生产生了极大的抗拒心理，引起本能的反感，使思想政治教育难以收到预期的效果。加之有些老师不更新觀念，不贴近时代步伐，不与社会现象相联系，难以引起学生的兴趣，从而失去吸引力。

2.针对性不强

随着智能手机的发展和普及，微媒体的发展，思想政治教育的内容要跟上时代的步伐，针对大学生的实际思想，需要及时更新教育内容。但是知识更替频繁，教学内容滞后，当思想政治教育教学内容没有跟上时代步伐时，思想政治课教育本身就失去了针对性。思想政治教育与其他课程相比，功利价值不大，趣味性也较差，刻板的教学模式、陈旧的教学方法已成为突破思想品德教育课现有格局的障碍。一些教师仍然坚持着导入—讲授—结束的模式，课堂结构千篇一律，缺乏新意，也缺乏与学生之间的交流，使本应生动活泼的课堂成为死水一潭。从教学方法看，单一的讲授方式仍然占据着主流，信息输出是单向的而不是多元的、立体的，使思维异常活跃的大学生感到味同嚼蜡，很难产生共鸣，形成课堂的亲和力。在当今多元化的社会，这种刻板的教育方法难以奏效是显而易见的。团体心理活动则是思想政治教育工作者将教育目标或意图渗透在适合大学生的各种有趣的活动中，学生在团体活动中彼此启发、相互支持鼓励，通过充分的互动，探讨自我，并尝试改变行为，学习新的行为方式和接受新的观念，促进自我成长。

（二）团体心理活动在思想政治教育实践中的作用

1.团体心理活动可以提高思想政治教育的课堂有效性

思想政治教育课作为高职院校“两课”中的核心课程，是系统地对学生的“三观”和道德行为进行教育的主渠道。传统教学法、案例教学法等授课模式都以老师讲为主，学生被动地听，不能很好地发挥学生的主动性和积极性。团体心理活动则是教师根据教学内容创设活动和情景，让学生参与到活动当中，体会活动的意义，分享感受，使其真正地把课本知识融入自身。团体心理活动不仅可以活跃课堂气氛，更能提高思想政治教育课的吸引力，打造“三有”课堂——有趣、有效、有用。

2.提高学生学习思想政治教育课的积极性，提高“抬头率”

“95后”学生个性鲜明，接受新鲜事物能力强，自我意识强，但认识能力不足。在實际教学过程中，一方面他们关心社会发展，关注社会热点，但同时因为生活阅历有限，“三观”尚未定型，不能准确而全面地看待问题。这种认知能力不足与自我意识强之间的矛盾一直困扰着他们。具体表现为愿意去关注国家政治生活，却抵触说教灌输，仅靠传统式教学法难以激发他们的兴趣。因此，在思想政治教育教学中结合相应的团体心理活动，由活动激发学生学习的动力，自觉思考，分享感受，切实增强学生学习的兴趣，提高“抬头率”。

三、团体心理活动在大学生思想政治教育中的实施探讨

（一）根据教学内容设计团体活动。

团体心理活动是提高思想政治教育课有效性的教学手段，服务于思想政治教育教学，所以不能本末倒置，为活动而活动。在二者结合过程中，首先要对思想政治课内容进行整合、模块化，设计与团体心理活动所需的场景，有针对性地进行教学安排。同时团体心理活动在精，不在多，要符合学生实际，突出教学内容，实现教学主旨。

（二）理论与实践的关系

团体心理活动与思想政治教育结合主要是调动学生的主动性、参与性，提高学生上课的兴趣，强调“做中学”“做中悟”。但是在引领学生对一些重要的理论问题进行深入的理性思考方面有明显的不足。学生通过活动可以积累一些感性的经验，却缺少深层次的思考。为此，还需要提高教学内容的科学性和深度。所以团体心理活动和思想政治教育结合不等同排斥理论，不讲理论。思想政治教育作为引导学生成长“三观”的导航仪，必须用理论的力量吸引学生，用理论指导学生，不能重活动轻理论。在实际教学过程中，不仅需要灌输一定的理论，同时还要对团体心理活动中的体会进行升华，提炼出学生信服的理论，活动和教学相辅相成，达到教书育人的目的。

（三）做好教学效果的评价

在实际教学过程中，学生的成绩评定以小组整体表现为基础，所以评价考核体系不仅需要反映出小组团体的成绩，同时也要体现个人。避免个别学生出现“浑水摸鱼”“搭便车”现象，从而导致评价有失公平，影响学生的积极性和创造力。思政课的教学过程中，有些内容思想性和政治性都较强，小组的一次活动不能反映出小组的掌握情况，除了需要教师对理论的引导和强化，还需要对小组所有活动的表现进行综合评价，提升学生对理论的了解和尊重。

总之，团体心理活动为有效开展思想政治教育提供了一个独特的视角和全新的思路。作为思想政治教育工作者，如果能把二者有效结合起来，将能提高思想政治教育的有效性。团体心理活动应用于思想政治教育还有一定的局限性，所以还需要进一步研究和完善。

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