优化评价机制 构建高效课堂

李密蓉

摘 要：优化课堂评价机制，不仅能提高学生的学习兴趣，促进课堂教学目标达成，更是构建高效课堂的有效手段。在小學信息技术教学中，必须要合理应用评价机制，以明确对学生学习情况的认识，优化课堂教学，从而提高小学信息技术教学质量，构建高效信息技术课堂。

关键词：小学 信息技术 课堂评价

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0212-01

1 重视三维目标评价，促进目标达成

任何一种课堂的教学评价方式，均需要围绕教学目标展开。同样在信息技术课堂中的评价也必须基于教学目标。在当前教学设计过程中开始积极和三维目标相结合，但是对于三维目标的实现效果相对来讲关注则比较少。主要是因为在信息技术教学过程中，教师具有严重的“教操作”思想，同时三个维度下的评价机制目前不够明确。想要有效改善这一情况，则需要探究原因实现彻底改善，可以从以下几方面着手：（1）在教学设计均需要注重体现三维目标，并“贯彻始终”；（2）课堂教学评价注重实现三维目标。教师及学生在评价过程中均需要做好轻结果、轻操作及轻技能，并实现重过程、重方法以及重情感态度；（3）在课堂结束评价中也要注重实现三维目标。低年级在教学过程中可以由教师引导，高年级则可以依照实际情况选择。

如在《制作图文并茂的幻灯片》教学评价中，则可以有效应用学生画“智慧树”方法，以能够积极引导学生从三个维度进行自我评价，这样不但能够让学生学习图片及用图片制作幻灯片背景，并且还能够让学生做出幻灯片民风名俗等等，更有助于提高学生学习兴趣。

2 应用激励性评价，提高学习兴趣

在小学信息技术课堂评价过程中，也应该综合评估学生以前成绩、现在成绩以及以后发展问题，同时这一方式也被称为纵向评价法，从而对学生起到激励作用。有些学生在之前的学习过程中，表现平凡，但是经过自己的努力已经取得明显进步，这样在课堂评价过程中对比分析学生过去和现在的成绩，并给予学生积极，预测未来目标，让学生对自己有明确认识，有助于激发学生的学习积极性，激励学生充分挖掘自己的潜能。每个学生的个性不同、能力不同，同时欣赏观也有显著差异，这样在学生的信息技术作品中则可以充分体现这一特点，因此在信息技术评价过程中，则需要充分结合学生自身个性，以起到激励作用。

如，在学习电脑程序附件画图的时候，让学生进行《画大楼》活动，他们则会画出不同特色的建筑物，教师在此过程中则可以有效给予学生概念上的启发，激励学生大胆想象，从而画出自己喜欢的房子。在作品评价中，则可以和学生之前的作品对比评价，而不用进行学生之间的评价，因为每个学生的想象不同，作品主要体现的是每个学生的个性。将学生作品和之前的作品进行对比，则能够有效发现学生的进步，在此基础上进行评价表扬，则会更有助于激发学生信息，提高学生学习积极性。

3 实施即时评价，培养创新意识

在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态，积极应用即时评价，以充分发挥评价的导向作用，让学生可以通过评价有效调整自己的状态，并明确学习过程中的改进方向，从而提高学生的学习积极性，培养学生创新意识，实现教学目标。

如，在画图软件学习过程中，对于学生出现的一些“幼稚”问题，则不能只采用“嗯”、“哦”等一些敷衍词汇，同时也不能回避学生的错误回答盲目激励。则需要采用发展眼光看待学生，给予学生具有指导性的评价。笔者上课时做了一个“加星”的表格，从多方面对学生进行即时评价，不但有助于活跃气氛，并且还能够积极引导学生学习及操作的进步空间，实现学生的全面发展。

评价表格如下：

4 开展自评与他评，提升学习素养

信息技术教学评价中并不能单纯的是教师评价，在以人为本课堂教学过程中，则需要充分体现学生的主体地位。如在四年级下册《制作课程表》的作品评价过程中，笔者先把课前制作的自评表分给学生，这样学生就知道了一些评价要素，然后让学生基于这一标准进行自己的学习过程及作品作出评价，再对他人作品评价，最后共同推荐一个高质量作品。这样在整个评价过程中可以让学生从多角度实现作品的多元化评价，从而促进学生的全面发展。

自评表如下：

总之，在小学信息技术教学过程中，一定要优化设计评价机制，真正发挥评价机制的有效应用价值，从而激发学生学习热情，紧密贴合教学目标构建高效小学信息技术教学课堂，为学生之后的信息技术学习奠定良好基础。

参考文献：

[1] 王文静.浅谈信息技术课堂中评价语言的有效性[J].小学教学参考，2015，（12）：84.

[2] 王跃，高明华.小学信息技术课堂构建多元评价体系的思考[J].中国教育技术装备，2015，（3）：110-111.