浅谈在小学语文教学中幽默语言的有效运用

吴泞霖

摘 要：小学语文课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。想要提升语文教学的效率，就应该改变传统课堂教学模式，开展教学互动活动，依据需要动机理论和集体动力理论，采用教与学的互动学习方法，对课堂交往优化，使教师的主导作用发挥了。于此同时，小学语文教学中幽默的互动可以给小学生带来亲和、轻松、平静的感觉。

关键词：小学语文教学 互动 幽默

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0164-01

1 采用幽默的语言互动的方式进行课堂教学

1.1 教师在课堂教学互动的意味

小学语文教学互动是在课堂上教师个人与学生个人、教师个体与学生群体和小学生群体与群体之间运用传播信息而发展的课堂交往的活动。小学语文互动就是在小学语文课堂教学中运用师生、生生之间的交往、交流，让课堂教学在互相动和互相促进之中来发展群体的动力，使使学习者形成自我构建和自我组织，以此来，让语文课堂教学在群体相互融合、在个性的完善之中形成良性的循环，在合作、和谐、共创中可以真正提升语文的课堂教学效率。

在教学互动的构造应该要注意突出和谐、共创、合作等效应。和谐是指教学氛围、身心发展和师生关系等方面的和谐，都是在创造一种一样为主体、情感协调、情绪高昂、认知明确的语文课堂氛围，激励创造的潜能，提高了学习的能力，促进了小学生的全面发展。共创是指，突出传统教学中的强制、硬灌和单向的传递，在师生关系的民主平等下，采用师生合作，深深合作的交往互动的方法，利用自学感悟、智力的激励、集体来讨论等方法，密切地注意每一个人的独特性，对集体的思维强化，小学生集体的创造能力进行发挥。合作是指在语文课堂教学过程中创造一种友善的、相互尊重的、相互信任的良好气氛。教师与小学生之间应构造一种平等合作的伙伴关系，教师要深入到学生的生活中去，做学生的朋友，与学生合作，运用学生的学习心理、认知规律来出发组织教学，一起来做出创造性的勤奋和努力。

1.2 教师在课堂教学中互动的语言幽默的方法

（1）有一种方法叫“言近皆远法”。据说一个唐代史学家刘知己在《史通-叙事》中说出：“言近而皆远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”这个名人告诉我们叙事一件事说理不要把话说完，而是要留给听者或者读者留有一些思考的余地，可想而知“言近皆远”也是课堂教学的语言意义方式之一。

（2）另一个方法“说古论今法”。这个意思就是在语文课堂教学中，说话不要照着直接说，而是要采取说古论今的比方。有一个宋代学者就曾经说过：“语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌

短……”，而“语忌直”、“脉忌露”这两个短语就是要求在教学课堂中语言要含蓄内敛。恰当第使用积极的说古论今方法，话中有话，或者弦之外有声音，能使教学中的语言意味深而长，增强了感染效力，让小学生沁人心脾，乐于接受，接收到优良的教学效果。

（3）还有一种方法叫“迂回设问法”。这种语言艺术的方式指的是绕着弯设问，用来激发学生情感上的波浪和思考理智的飞快。使学生在情感与理智相结合相处得知识、接受教益、明白事情的道理。这句短语“迂回设问”，一般设计三个层次，一是问，第二是诱，第三是归纳，一层一层深进，沁人心脾，开启人们的心智，动起人们的情怀，通常促进语言用一半就有成功双倍的妙用。

2 用幽默式语言来活跃课堂气氛

要想真正实现我们的教育目标，就应该将个性化教育从尊重学生个性开始，只要每一个学生的个性都能得到充足的尊重，发展和张扬的时候。小学生做为学习的主人，创造和谐愉快的课堂学习氛围是每位教师需要重视的教学方式。

2.1 讲笑话

这就是在语文课堂教学过程中，适当的时间和适当的说些富有知识性、哲理性和趣味性的笑话。在语文课堂上，教学过程的实质是指一种开启人、说服人，给用智慧和力量的育人的过程，这个月轮到过程不一定非要在，那么端庄，那么典雅的气氛中进行，也能在双方谈笑风生中进行哦，用笑声来移感情和发生感情，在笑声中说服人们和开启了人们，让人拥有智慧和力量。在课堂教学中教师可以正确地巧妙地插入一些笑话，不仅可以起到，弦之外有声音和启发人深思的作用，而且还有利于你一人的品德和沟通教师与学生的感情。

2.2 借助典故

在我们的中国，历史上有许多的典故，这些典故其实都是一种劝人的方式，同时也包含了幽默风趣的笑话和知识。那么古为今用，就可以借这些典故，来使小学生加深理解传授的知识，与此同时也可以像小学生暗示事情的道理，传递他的情感和创造愉快的情感。

2.3 穿插歇后语或者名人趣事

在课堂上教育小学生思想道德的时候，可不能硬板板的向学生讲授其中的道理，应该要联系实际透露一些名人趣事或者歇后语，这种方式能使小学生發出会心的微笑，也不会失去教学的典雅和神圣。

3 在教学过程中教学互动中幽默地批评

在小学生语文教学的课堂上，经常会出现小学生违纪现象，教师应该要注意自己的言行举止，达到良好的教育效果。教师要是不妨应用批评者和被批评者之间加入幽默的话，从而避免食言相告反而造成“忠言逆耳”的不好的效果。

课堂教学的出发点、归宿和依据，课堂教学实施素质教育的核心的是小学生。在语文教学互动中，接受知识消化知识的主体，认识客体规律的主体，不断完善自我的认知结构的主体的都是小学生，教师要引领小学生有自觉参与语文研究的实践活动中，在教学课堂中，就应该体现学生能动的作用，借助学生的兴趣、动机、意志等方面的心理优点，促使小学生的人格和谐发展，就需要教师善于发现并采用每个人的优点，让学生不断获得成功的机会和发挥的动力。