浅谈初中英语教学效率的提升

张鹏举

【摘 要】初中阶段是学生身心发展的黄金时期，而在这个转折时期，初二的实践教学就显得尤为重要，增強对学生的学习思维和学习习惯的培养在教学过程中显得尤为重要。但是，教师在实践教学过程中忽略了个体学习之间的差异，安排统一的学习任务，让学生的学习效率变得十分低下。初中时期学生的学习能力和学习基础层次不齐，教师要根据学生的具体学习情况安排有针对性的学习训练作业，秉持着因材施教的教学理念，让学生可以全方面的得到提升。本文将针对初二英语教学中如何提升课堂教学效率，具体讲解如何在教学过程中做到因材施教。

【关键词】初二英语；教学效率；因材施教

初中阶段的英语课程标准强调学生的英语学习思维培养，让学生不仅掌握基础英语知识，还要提升综合运用能力，教师要在教学过程中加强对学生学习情感的培养，优化教学策略和教学手段，深入贯彻生本理念和人文关怀理念。对此，教师首先要对学生的具体学习情况有所了解，根据每个学生之间存在的学习差异，精心设计教学内容，安排恰当的学习任务，活跃教学课堂的学习氛围，调动起学生对英语学习的积极性，激发学习潜能，从而更加深入的提高学生的英语学科综合素养。结合本人多年的英语实践教学，主要总结了如下的几点具体教学策略和方法，希望对广大初中英语教学工作者的实际教学工作有所帮助。

一、通过对话练习增强英语运用水平

学生在语言学习过程中需要和自己的学习伙伴进行持续的语言交流，在交流过程中提升自己对语言学习的理解。这就需要教师关注学生的学习需求，为学生挑选不同的学习搭档，让学生可以在团队配合学习过程中促进异质化交流。用更加主动积极的学习态度去攻克学习难题和学习难关，当然，教师要根据学生的学习能力和学习层次安排适合学生自身实际情况的学习伙伴，突出学习互帮互助理念，即突出学优生和困难学生，让学生可以大胆的用语言表达自己的学习见解，引导学生扩展自己的学习境界，让学生在互动性交流过程中发现自己的学习问题，从而进行更加有针对性的训练进行完善。用自己感觉最轻松最愉悦的心境去学习英语是学习语言最好的学习习惯，在这种更加高效的学习氛围下，学生的学习动力会被充分调动起来。比如在学习Unit 3 The life in school中的“Hows the weather today”时，为了让学生可以更加清楚的表达对话内容，教师可以让学生自由搭配对话伙伴进行对话练习，对话模式可以如下‘Hi！ It have a long time not see you yet.how do you do？Are you be used to living in the school？”之类的询问式对话，这样一来学生就可以在主动表达过程中提升语言学习效率，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能够让学生在交际中增强认知感悟。

二、根据学生具体学习情况安排学习任务

针对每个学生具体的英语学习情况来设定合理的教学目标和学习目标在整个教学过程中起到重要的引导性作用，教师要让学生在英语学习过程中明白自己的学习方向和学习目标，从而更好的理解学习重点和学习难点。教师也可以按照教学目标设计一些多样化的教学方法，多元化的学习方向可以让学生更好的进行学习感知。但同时，学生的学习实情也要有充分的把握，在设计多元化的教学目标时，教师可以让学生表达自己在学习过程中难以理解的语法或者句型，从而针对学生学习存在的问题进行更加针对性的解答。比如，可以建议学生进行反复记忆的方法增强自己的学习感知和英语语感，从而在面对繁杂的知识体系时可以建立更加合理的学习规划。同时，教师的教学活动开展要富有层次感，既让学生可以围绕自己的学习情况进行学习目标的设立，又可以让学生在一种螺旋式的思考感知中明白学习重点。虽然每个学生的英语基础不同，但是教师可以通过适合不同学习层次的教学目标和教学计划来提升学生的课堂学习效率。比如，在学习Unit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”的教学中，教师针对学习困难的学生可设计这样的学习目标，即“Whats the main meaning about the article？”和“What do you get from the article？”对于中等生教师应要求他们在掌握语法运用以及句型表达的基础上，围绕“How to have a charity show？”来进行表达，以增强感知。最后，针对一些学习能力较强的同学，可以让学生去网络上搜集一些世界各地的时尚秀资料进行学习知识扩展，提升自己的学习见解，从而对知识内容有更加深刻的理解。

三、建立学习小组深入学习

可以说小组合作学习是英语教学过程中的高效利器，教师要充分利用小组学习特点，调动学生学习兴趣的同时，活跃课堂氛围，让学习环境更加生动活泼。对此，教师要设计多样化的教学内容，给予学生更多的交流探讨时间，加深学习印象。与此同时，教师要分配合理的学习小组，明确每个学习小组内的成员任务和学习责任，做到每个学生都可以在参与过程中有所收获。比如，教师可以让平时学习过程中表现较为活跃的成员带动一些课堂沉闷的学习成员，鼓动小组内成员的学习见解交流，多让一些性格偏内向的同学发表总结学习成果，从而增强学习自信心。同时，教师还要让小组内形成互帮互助的良好学习氛围，通过开展一些更具趣味性的教学活动，让学生可以在团队配合中感受到语言学习的魅力。例如，可以组织英语单词记忆比赛、趣味卡片记忆游戏等，在一种轻松的学习环境下培养学生的学习思维。

四、总结

初二阶段的英语学习情况对于学生初中阶段的水平提升又很大的促进作用，教师要学会利用学生的学习关注点来显著推动学生的学习积极性，为学生以后的语言学习奠基，推动学生语言学习全面发展。

【参考文献】

[1]王颖.初二精读课教学的问题与对策[J].长春师范学院学报.2001年03期

[2]徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007年