构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

杜华炎

【摘 要】随着近几年来我国经济的快速发展和进步，我国在教育事业方面取得了比较显著的成就，尤其是在语文阅读教学方面更是取得了令人举世瞩目的成就。众所周知的是，在初中语文教学中，阅读教学是至关重要的，但是，尽管如此，在现阶段，我国许多初中语文老师在阅读教学方面始终存在着一系列的问题，为了尽快的改变这一现状，提高我国初中语文阅读教学效率，少教多学教学方法已经被广泛的应用到了实际教学过程中。本文就目前我国初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的应用存在的问题以及相对应的解决对策做了简要的分析和探讨。

【关键词】初中语文；阅读教学；少教多学

尽管近几年来我国在教育事业方面已经取得了特别令人举世瞩目的成就，但是，由于受传统教学理念的约束，我国许多初中语文教师在教学过程中坚持采用传统的教学方法，及教师一味的讲解，而学生则始终处于被动学习的状态，在课堂上，教师是学习的主体，这对于提高学生的语文阅读兴趣是极其不利的。而少教多学教学方法则可以更好的改变这一现状，将学生作为课堂学习的主体，这对于激发他们的语文阅读兴趣是至关重要的。因此，为了尽快的改变这一现状，所有初中语文教师必须要尽快的提高对于少教多学的重视程度，并且尽快将这一教学方法应用到实际教学过程中。

一、构建初中语文阅读教学中“少教多学”存在的问题

（一）课堂教学氛围比较差，学生的主动性不强

由于语文阅读教学本身的教学内容就比较枯燥无味，如果再加上课堂气氛比较差，那么学生学习的积极性和主动性会越来越差。而对于少教多学教学方法而言，它更加强调学生的参与性以及主体性，它要求教师与学生之间必须要时刻进行互动。但是在实际的教学过程中，不同学生的学习意识和学习能力存在着比较大的差异，部分学生在学习的过程中严重的缺乏主动性和参与性，同时他们的理论基础知识比较薄弱，在学习过程中始终处于一种被动学习的状态，让他们接受新教学方法的难度比较大。另外，由于受传统教学理念的影响，许多教师在教学中始终将自己作为课堂的主体，而忽略了学生的主体地位，久而久之，许多学生就会渐渐地失去学习的兴趣。

（二）教师的教学方法比较枯燥无味

众所周知的是，在应用少教多学模式进行教学的过程中，教师必须要首先改变自己的教学方法和教学手段。但是，在实际教学过程中，我国许多初中语文教师的教学方法始终比较落后和传统。例如，在课堂上进行阅读教学的时候，大部分就是直接朗读一遍阅读内容，然后简单的按照教学教材对所有阅读内容进行一个总结，紧接着将阅读后面的题给学生进行大概的讲解，而完全忽略了学生的实际学习情况。另外，在课堂上，学生基本没有时间进行思考，这对于提高初中生的阅读理解能力是极其不利的。

二、构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式的有效对策

（一）改变教学的观念，明确学生的主体地位

为了更好的提高我国初中语文阅读教学的质量水平，各个教师必须要尽快的改变自己的教学理念，将学生作为课堂的主体。在课堂教学过程中，教师不应该一味的向学生灌输理论知识，而应该将理论知识和实践进行有机的结合。例如，在进行教学的时候，教师应该首先选择一个合适的阅读材料，并且尽可能使得这一材料可以结合实际的生活情况，然后要求学生按照小组结合实际生活对材料进行分析和评价，让他们积极主动的发现并且提出阅读材料的含义和宗旨，在他们讨论结束以后，教师对他们的问题进行及时的解答。或者教师也可以要求各个小组轮流对阅读内容进行讲解，在他们讲解结束以后，教师对各个小组的讲解进行分析和评价，并且选择出最优秀的小组，给予他们一定的奖励。

（二）定期带领学生进行户外学习

在语文阅读教学过程中，户外学习是必不可少的，因此，各个初中语文教师必须要定期的带领学生到户外进行观察和了解生活，使得他们了解到生活中一些利用语文知识的细节。例如，在学习课文《春》这一阅读内容的时候，教师可以组织学生到附近的户外进行观察和学习，在活动过程中，鼓励学生积极的观察一些利用语文知识的细节。在活动结束之后，教师应该要求学生根据自己所看到的现象与自己学过的语文阅读内容进行联系，并且要求所有学生写一篇自己的活动观后感。

（三）注意引导学生体验、感受文本

初中的语文阅读都是以文学作品为主，都是教材编者和专家精心挑选出来的，对于学生来说，鉴赏这些文章对学生的成长学习和身心健康有非常大的益处。老师应该注意引导学生体验、感受文本，引导学生对文本所要表达的内容和情感以及表达方式加以理解和感受，并且在引导过程中一定要注重学生自己的感受和理解，要提倡他们提出自己的见解和想法。例如，在《我的老师》一文中，教师可以首先要求学生回想自己印象最深刻的一位教师，然后将自己对于这位教师的印象写成一篇小短文，并且选择部分学生阅读自己的短文，在阅读结束之后，要求学生结合自己的短文来理解课文内容。

结束语

总而言之，为了更好的将“少教多学”应用到语文阅读教学过程中，所有初中语文教师必须要认识到自己在阅读教学过程中存在的问题，然后尽快的解决这些问题。在课堂上，教师应该明确学生的主体地位，将学习的主导权交给学生。根据学生的学习情况营造一个积极活跃的课堂气氛。同时还应该根据阅读内容创设相应的情景，使得学生可以通过这些情景更好的体验并且理解阅读内容。最后，教师应该带领学生定期到户外体验生活。

【参考文献】

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨.中國校外教育，2014年32期

[2]高晓乖.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨.中学课程辅导（教师教育），2016年14期