浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

贾正东

（陇南市武都区外纳学区官房小学，甘肃 陇南 746000）

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重点和难点，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师要着重培养小学生的自主阅读意识，结合教学目标以及多元化的教学方法，激发小学生的自主阅读欲望，帮助他们养成自主阅读的习惯，以此奠定小学生的语文阅读基础，保障小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文；阅读能力；培养措施

在新课改的要求下，小学语文阅读教学应该更加关注学生的创新能力以及自主能力的培养，这就要求语文教师要结合小学生的认知规律以及兴趣爱好，组织小学生自主阅读，强化小学生的自主阅读意识，使小学生热爱阅读，提高正确阅读的能力。

一、强化师生互动，营造良好的环境

师生互动是促进课堂有效信息交流的关键，在培养学生阅读能力的过程中，小学语文教师应该积极创设师生互动机制。教师作为小学生学习的组织者与引领者，必须要以饱满的热情、高昂的情绪去感染學生，以此激发学生的学习兴趣。教师可以通过示范导读，将自己的情感传递给学生，同时配合音乐、语言、肢体动作，为学生营造一个和谐、轻松的学习环境，唤起他们与教师互动、交流的欲望，进而使学生逐渐形成良好的学习心态。另外，教师还可以组织学生进行朗诵、表演等，强化他们对文章内容与内涵的理解，在强化学生自身情感体验的同时，也增进了师生交流。

比如，《秋天》这篇文章，教师可以利用多媒体课件播放秋天的唯美画面，或者利用肢体语言以及表演的形式，展现秋天落叶的优美意境。在课堂上，教师首先为大家朗读课文，之后教师带领学生想象秋天的情景。这样学生对课文内涵的理解会更加深刻，这种师生互动的方式，能够强化学生自主阅读的意识，促进学生自主阅读能力的提升。

二、充分利用课本教材，精心设计教学活动

在小学语文阅读教学中，很多教师对教材有所忽视，相反对课外资料的搜集和课件制作比较上心，从而导致阅读教学的课堂教学效率并不高。教材是开展语文教学活动的载体，也是提高阅读效率的重要工具，教师应该充分挖掘教材中文质兼美的文章，通过反复阅读和合理设计教学活动，研究作者的写作意图，引导和帮助学生研究课文内涵，提高学生的阅读兴趣，促进学生主动阅读。

比如，学习《春天的雨》等课文时，为了充分展现课文的景色美与意境美，教师课前应该搜集相关的素材，包括图片、音频以及视频等，将其制作成多媒体课件，在教学导入环节，播放该课件，生动的影像以及优美的音乐会将学生带入一个奇异美好的空间，学生被眼前的景象所吸引，自然会产生自主阅读的欲望。此时教师给予学生合理的引导，帮助学生正确把握阅读的语调和语速，进而更好地体会课文的内涵和中心思想，感受到春雨的珍贵和美好。之后，为了巩固学生的学习成果，进一步提升学生的阅读能力和水平，教师可以推荐学生阅读一些同类的文章，如《大海》《太阳和月亮》等，这些文章语言优美，学生多阅读这些文章，遣词造句的能力会得到提高。通过对课本教材的深入挖掘与利用，能够达到提高学生朗读能力与语言表达能力的目的。

三、运用多种教学方式，使学生体会阅读之趣

不同于高年级学生的语文知识理解能力，学生对于课本的理解方式有着鲜明的特点。因此，教师可以采取多样化的阅读教育手段，激发学生的学习热情，确保学生对课本知识有全新的理解和感悟。作为语文教学的主要范式，“以读促思”的教育模式更适合学生使用。将较大篇幅的文章缩短为篇幅较小的课文，学生更加容易阅读，理解也更为深刻、透彻。比如，选取一定的诗词、短篇文章，让学生找到语言平仄押韵规律，使学生读起来朗朗上口，提高阅读的兴趣。教师应突出学生的主体地位，尊重学生的学习习惯和兴趣，提高学生的个人阅读能力。

例如，在学习《木兰从军》的过程中，教师首先要为学生解决字词句障碍的问题，然后带领学生仔细阅读整篇文章，并思考文章大意。通过仔细阅读文章的重点内容，培养学生的发散式思维，让学生结合一定的历史资料和文献，提高学生的个人理解能力。教师可以询问“为什么花木兰要女扮男装？为什么她从军这么久没人认出她是女的？”，学生按照教师的提问，仔细阅读课文并找到问题答案。这种带着问题思考的教学模式，一方面可以让学生集中注意力阅读文章，另一方面，可以避免阅读文章时感到迷茫，让学生快速找到所需要了解的知识点，提高学生的个人阅读能力。

总之，在语文阅读教学中，教师要创设师生互动机制，深入挖掘课本价值，真正培养学生的自主阅读能力，以此促进学生语文素养的提升。本文对小学语文教学中学生自主阅读能力培养的相关策略进行了研究，希望能够为相关小学语文教育工作者提供一些建议和参考，促进小学语文阅读教学的改革与创新。

参考文献：

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[2]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J]课外语文，2013（12）.

[3]刘杨.引导学生有效地自主阅读[J].剑南文学（经典教苑），2011（7） .