信息技术与数学学科教学的有效整合研究

胡春艳

（山东省临沂第十二中学，山东 临沂 276000）

摘 要：随着我国经济和信息技术的飞速发展，人们的生活和学习方式也发生着改变。对于教育教学而言，信息化技术不仅影响着教学内容，也影响着教师如何教和学生如何学。新课程重视发展学生的综合素质和创新能力，需要将信息技术和学科教学进行深度融合。本文从信息技术与数学学科教学整合的概述，两者整合的优势以及实现两者整合的原则三个方面进行探讨，引发读者对数学课程改革的思考。

关键词：信息技术；数学学科；有效整合

21世纪是一个信息化时代，以计算机为核心的信息技术深深地影响着人们的工作和生活。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的结合。”信息技术与课堂教学的融合给教育带来了巨大挑战，教育模式首先需要进行改革，以适应目前我国教育事业的发展。

在日常教学活动中，教师通常是将教学信息通过多媒体传递给学生，多媒体技术成为教学中不可缺少的一种技术支持。新课程下，数学教学不能局限于课件，教师需要开拓更广的信息技术应用形式，只有信息技术与课堂教学深度融合，才有利于学生的个性发展，才能激发学生学习上的自主能动性，在增强教师引导作用的同时，大大提高了课堂的教学效率。

一、信息技术与数学学科教学整合的概述

信息技术与课程整合（Intergrating information technology into curriculm），是指在实际的教学过程中，将信息技术和课程教学紧密地结合起来，是一种新型的教学模式，这种教学模式促进了教学资源的优化分配，是一种高质量的教学方式。

数学教学的发展经历了三个不同的阶段。首先，传统教学阶段。以教师的语言讲述、板书数学公式等为主要方式的教学模式；其次，以传统教学模式为主，以多媒体等方式为辅的教学模式；最后，信息技术阶段，将新的信息技术应用到教学中，实现两者的整合。信息技术与数学教学的整合可以从课程内容、教学形式两个方面展开。

二、信息技术与数学学科整合的优势

我国的教学形式会因教学环境、文化以及当地经济的影响而有所不同，但从整体来说比较统一，学校的教学方式采用集中授课方式。但在信息化时代，单纯的集中授课的方式已经不能适应时代发展的需要，迫切需要将信息技术融入学科教学中。

两者整合的优势有以下几点。第一，通过信息技术的应用，可以将数学学习范围扩展到更宽的领域。数学教师可以通过互联网技术将学习内容拓展到课堂之外，开拓学生的学习视野，培养学生自主探索知识的能力。第二，可以使教学模式更加便捷，提高教学效果。在信息技术时代，教师可以通过QQ、微信、微课等平台与学生进行互动，利用这些媒介了解学生的学习情况，解决学生遇到的问题，及时进行课堂生成中的二次备课，以呈现更优的教学效果。

三、信息技术与数学学科整合的原则

信息技术与数学学科整合的实践表明，信息技术不仅提高了教学效率，还拓展了学生的学习视野，提高了学生的学习能力。所以，教师在进行信息技术与数学学科的整合时必须遵循以下原则。

首先，树立正确的教学观念，数学学科与计算机技术的渊源极深，新型的数学课程教学采用信息技术的教学方式，不仅能激发学生自主探索的能力，还能改变以往以教师为主的传统教学方式。传统教学与现代教学的有效结合，可以加强教师与学生的沟通。

其次，信息技术的引入能体现以学生为主体的课堂，也遵循新的教学设计原则，这种教学方式要以学生的自身需要为主，体现了主体性原则。信息技术与数学的结合，是将活动实践和理论讲授相结合，体现了活动性原则。在教学过程中要有开放的视野，体现了开放性原则。

四、展望微课

微课（Micro Learning Resource），是指運用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，通过这些材料的有效组织，使课堂呈现出区别于传统形式的教学模式，学生能够有效地利用信息技术将课堂碎片化的时间利用起来。微课具有结构化、信息化以及时间的有效利用化的优势，具有较好的应用前景。

五、结语

信息技术与数学教学的结合，为学生提供了多样化的学习方式。本文通过对信息技术与数学学科教学的结合进行阐述，让读者对此有一定的了解，两者的结合可以使教学课堂变得更加生动、有活力，利于学生创造力的发展，充分激发学生的学习兴趣，最大化地将课程进行优化。

参考文献：

乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化，2014（9）：26-27.