浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

（宾川县力角镇米汤完小，云南 大理 671601）

摘 要：情境教学法是提升课堂教学效果和激发学生学习兴趣的一种方法，在教学领域应用广泛。本文以情境教学法概述为出发点，从生活资源的引入和问题情境的创设两方面，探讨了情境教学法在小学语文教学中的具体应用，以期为提高小学语文教学质量提供参考和意见。

关键词：情境教学法；小学语文；措施

语文是小学教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的语文素养和提高学生的综合能力具有重要意义。但是传统单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，课堂教学效率不高，学生的学习效果不显著。情境教学法的应用，能够帮助学生在情境中感受到学习的乐趣，是一种注重学生主体性的创新教学法，改变了传统单一的教学模式，在培养学生创新精神和合作精神方面占据重要的地位。因此在小学语文教学中，教师需要及时更新教学思想，改变教学方法，适当采用情境教学法展开教学，从而达到事半功倍的教学效果。

一、情境教学法的概述

1.概念

情境是指通过语言、音乐等多种有效方式将教学内容呈现出来，或者结合教学内容创设趣味性浓厚、激发学生情感的教学环境，从而达到提高学生合作精神、创新意识、鉴赏能力的目的。情境教学法是一种创新的教学方法，是有效激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率的重要途径，在教育领域具有重要的指导意义。

2.作用

将情境教学法引入小学语文教学中，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的合作精神具有重要影响。首先，激发学生的学习兴趣。借助情境教学法展开语文教学，可以引导学生积极主动地参与到课堂教学中，并在趣味性浓厚的情境中感受到学习语文的乐趣。另外，小学生个性活泼，想象力丰富，采用情境教学法展开教学，可以激发学生的创新精神，是提高学生学习兴趣的关键要素。其次，提高学生的合作精神。结合不同的教学内容，教师可以设置不同的教学环境，如游戏情境、竞赛情境等，学生在不同的情境中可以逐步增强情感交流，实现提高学生合作精神的目的。

二、具体应用

1.生活资源的引入

在语文教学中，小学生对新鲜事物的兴趣较高，尤其是身边的事物。教师可以结合这一特征，将生活资源与教学内容相结合，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，丰富教学过程。

比如，在讲解《打电话》一课时，文章内容与生活实际联系密切，讲解这篇文章的主要目的是锻炼学生的操作能力，了解打电话的过程。因此在设计教学情境时，教师需要加强与学生之间的交流与沟通，了解学生的生活，站在学生的角度了解打电话的过程和意义。教师也可以借助多媒体设备播放一些电话铃声，增强学生的基础认知，或用图片、视频等方式展现实物，引导学生观看图片和视频之后展开实物表演，这样既可以加强学生对教学内容的认知和了解，又可以激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师要发挥好指导者的作用，注意以下几点：其一，学生在展开实物表演之前，需要告知对方电话号码；其二，听到“嘟嘟嘟”短音的时候，告知学生电话属于占线状态，需要停留片刻再拨打；其三，告知学生打电话之前，需要在脑海中想清楚要表达的内容，并注意说话的态度与语气。

2.问题情境的创设

语文教学应注重培养学生的质疑能力和创新思维能力。问题是激发学生探知欲望、培养问题解决能力的关键要素，在语文教学中具有重要意义。在创设问题情境时，教师要充分考虑到学生的兴趣和特点，结合教学内容设置形式多样的问题情境，进而引发学生自主思考和解决问题。另外，在设置问题时，教师应把握中心问题或者重点问题，帮助学生了解学习的重难点，并能够通过学习进行自我解答。

比如，在讲解《渴望读书的“大眼睛”》一课时，教师可以结合学生的兴趣设置问题情境，着重把握重点问题和中心问题的引入。将多媒体设备与问题情境相结合，在激发学生求知欲望的同时提高课堂教学效果。如借助多媒体设备用图片或者视频等形式将“大眼睛”呈现出来，并向学生提问，这样既可以启发学生的思维创造力，又可以加深对文章的理解与认识。在设置问题时，教师需要注意问题的逻辑性和科學性，遵从由简到难、循序渐进的原则，凸显问题情境教学法的作用与功能。

在小学语文教学中，适当采用情境教学法教学对于激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率具有积极作用。小学生的价值观不够成熟、学习水平不高，将情境教学法运用于小学语文课堂教学中，是有效提升课堂教学整体水平的关键。教师应该充分将学生的学习兴趣与教材内容进行有机结合，创设具体的教学情境，促使学生在轻松愉悦的课堂学习中加深对知识的理解与记忆，采取多媒体、实物表演、巧设问题等形式提升学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和良好的学习习惯，最终实现语文课堂的教学目标。

参考文献：

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）：105-106.

[2]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（1）：222.

[3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）：58.

作者简介：胡仕明（1975— ），男，云南宾川人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文阅读教学。