“物体的浮沉条件”教学反思

万如玥+劳娜+张万军+柴红+吴建琴

摘 要：教学反思是教师专业发展的一个很关键的环节，要讲好一堂课就需要经过不断的反思与实践。本文以“物体的浮沉条件”为例，从教学反思的四个基本角度，对本节课进行反思。

关键词：教师发展；物体浮沉条件；教学反思

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）6-0076-2

1 对教学理论的反思

本节课基于布鲁纳的认知教学理论进行授课，学生已经学习了密度、力、二力平衡、浮力等相关知识。但由于学生没有经过系统性的学习，对于一些浮沉现象难免会有一些潜在的、模糊的、甚至是错误的意识。比如：物体是如何实现浮沉的？人在水中能实现自由浮沉吗？浮沉的条件是什么，等等。为了解决学生的疑惑，激发他们的学习动机，笔者设计了较多的能体现学生主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。并且在课上给出例题，课后布置习题对学生的知识进行强化，使他们加深对物体浮沉条件的认识。但是，在课上和课下布置的任务强度有些大，学生还有其他科目的学习任务，这样的学习作业布置加重了学生的课业负担，可能会使得学生出现抵触心理，在今后的作业任务布置时，笔者会多考虑学生的接受能力和学习强度，适当地进行作业的布置。

2 對教学实践活动的反思

以演示实验形式引入新课，自然地把学生的注意力引向新课。用三个注水不同的乒乓球放入三个装有一定量水的烧杯中，三个乒乓球呈现三种状态（漂浮、悬浮、下沉），引起同学们的学习兴趣。新课标要求充分调动学生的积极性并且发挥教师指导的作用，教师在教学中要“敢放”并且“能收”。在设计过程中笔者也注意到了这一点。唯一觉得遗憾的是课堂经验不足，当有的学生的回答超出自己设计的答案范围时，不能及时地作出反应和评价。还有一些同学似乎是抱着看热闹的心态在看其他同学探究，课堂参与度不高，不能真正参与到课堂学习中来。

在做探究实验之前，笔者做了一个演示实验，将木块和铁针放入水中，让大家猜想会有什么现象，并且说明在不知道物体的浮力和重力大小关系的情况下，是如何进行猜想的。这时候笔者特别想听到的答案是根据生活经验对密度的猜想，可是同学们偏偏猜想的是铁针重力大，木块体积大。虽然之前笔者也预设到了会有这样的答案，但真正到了课堂，紧张的情绪就把笔者给问蒙了，不知道如何给学生作答。但猜想重力时，本该让学生用手掂量一下铁针和木块的轻重，或说浮沉条件比较的是自身的重力和浮力的关系，它的重力大说不定它的浮力也大呢？还有其他的因素吗？可是笔者却说了铁针比木块轻，这个老师称过了。当又有学生猜想木块体积大，浮力大的时候。本该说它的体积大，它的重力大，这时候怎么比较呢？是不是比较它的密度？可是真正在课堂上时，笔者的问题就收不回来了，紧张和不充分的准备将思绪打乱，让笔者的课堂语言组织得不是很科学，让本来很好的探究环节，变成了老师的尴尬场面。

虽然这堂课笔者在进行准备时做了许多预案，但是由于没有进行充分的练习，加上第一次讲课的紧张使得思路不是很清晰。下一次再讲课的时候要注意探究活动时要考虑多种情况，并且进行演练，未雨绸缪。

3 对教学关系的反思

在整个课堂教学的过程中，笔者没有采取直接给出或介绍一个知识点的方法，而是通过一定的情境去引导学生，一些实验来让学生去探究和表达交流。通过学生自己自觉的分析、解决问题的方式来构建知识体系。在问题提出形成猜想的时候，会给定一个范围再尽可能让大多数学生参与其中，并且集思广益地进行探索。

在讲解物体浮沉条件时，就从我国研制出的世界上最大的观光潜水艇“寰岛蛟龙号”入手，让学生惊叹国家科技发展的新成就，形成民族自豪感，并且对潜水艇的浮沉产生好奇和兴趣。接着再演示盐水选种的实验，让学生感知到浮沉条件在生活中的应用。在讲解物体的浮沉条件在生活中的应用时，笔者较好地完成了教学目标。

随后，笔者在密度与浮沉的关系这里设置了学生探究活动，让小组的四个同学将自己手中的物品（木块、土豆块、橘子、铁块）放入密度不同的分层液体中，观察现象，并根据相关知识推导出自己放入的物品和瓶子中液体的密度关系和小组其他同学进行讨论交流。

在探究过程中，学生十分积极地参与，以此锻炼了他们的动手操作和思考的能力，也让师生间形成了良好的教学关系。探究活动一方面有利于学生获得知识技能，另一方面也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法，并且让学生在课堂中有更多的发挥空间，教师主要充当引路人的角色。

4 对个人经验的教学反思

对于“物体的浮沉条件”这一课，笔者的讲课练习次数不够，讲课激情不够，在引入新课的时候语言过于生涩，和学生的眼神交流不多，没有完全把控课堂。在刚开始讲课的时候还出现了一次讲话卡壳，把设计好的盐水选种应用差点漏讲，又赶紧回来讲总结，以及盐水选种应用。在讲课的时候太紧张了，忘了自己设计好的台词，就开始用自己的话来讲解一个物理原理，讲课的时候用语不够科学严谨。用白板笔进行板书时，板书写得慢，工工整整书写要花去太多时间。在讲课时为了加快速度写板书，本来可以写得工整的字结果却写得很丑，让板书看起来十分的潦草，而且排列得也不是很整齐，这样其实只节省了一点的时间，却让讲课的效果大打折扣。要想成为一名合格的教师，今后对于板书笔者还需多加练习。

这次讲课，仔细沉思，笔者深刻明白自己还有许多不足之处，只有不断地努力学习，不停地汲取教学成败的养分，才能在今后的教学中扬长避短，精益求精。笔者观摩过一些有经验老师的课，那份从容和自信，从课件的制作到课堂教学的组织，从讲课时的语言到姿态，都是那么的自然。希望经过时间的打磨，将来的某一天，笔者也能成为那样的老教师。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师。”在教学反思的过程中，我们需要勤思考、多琢磨。并且要经常、反复地进行反思，用心去反思，用时间来打磨，才能不断成长。

参考文献：

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（栏目编辑 邓 磊）