一个真实的校长

刘海燕

摘要：周飞虎校长经历了基础教育的全过程，他熟悉每个年龄阶段孩子的成长特点。全面的工作经历拓宽了他观察教育的视角，使他能够按照人的发展的普遍规律去培养学生。他善于凝聚人、激励人，能够引领大家构建共同的发展愿景，构筑有归属感的家园。他以“真感情、真性情、真力行”让学校管理努力走向自主自觉。

关键词：基础教育；发展愿景；教育规律

中图分类号：G47 文献标志码：C 文章编号：1673-9094（2017）06B-0009-03

与周校长初次相识，是在2005年的3月，当时他刚刚调到南京市江宁区岔路学校，担任岔路学校的校长。隔着教师会议室里长长的座椅，隔着校园内近千人的人群，他激昂的话语、爽朗的笑声、炯炯的眼神很有特色。我的第一印象就是，这是一个有热情也很真实的校长。

时间静静地流淌，校园内的环境在悄然改变：杂草被及时清除了，绿树与青草多了；厕所的脏乱差没有了，池塘里的睡莲生机勃勃了；跑道上风卷起的煤灰没了，塑胶的跑道清爽宜人。校园内的人也在悄然改变：学生跑操的脚步整齐了，口号更嘹亮了；教师三三两两在校园内闲聊的现象少了；教师们上课的积极性更强了，甚至出现了上一节课的教师还没下课，下一节的教师就在教室外等待的现象。

在周校长任岔路学校校长兼党总支书记的两年间，教师的专业成长得到了大幅度提升，在区学科带头人和骨干教师评选中，学校有30%的教师榜上有名，仅2005年学校获得的各项荣誉和表彰就超过了学校建校5年来历年总和的2倍。2007年的2月，周校长被借调创办南京市天印高级中学。十年，天印高中从一所南京市合格学校发展成为江苏省四星级学校。来自不同乡村高中的教师队伍也完成了从整合、磨合到融合的历练。一所学校的转变、一群人的历练，这其中的内涵建设和节点掌控与周校长对教育规律的了解是分不开的。翻看他的教育轨迹，你会发现他每到一所学校，总是能让一所学校的成绩迅速提升。这并不是一种偶然。

其一，他经历了基础教育的全过程。基础教育的每一个阶段，如小学、初中、高中，他都工作过，所以他熟悉每个年龄阶段孩子的成长特点与心理诉求。同时他分管过幼儿园、成人教育，这使得他观察教育的视角更多维。这样的工作经历在教师队伍中是不多见的，丰富的实践丰富提升了他的理论，这在天印高中从无到有的创办过程中体现得特别明显。他总是能够按照人发展的普遍规律去培养学生，在孩子高中三年的培育过程中也更加具有全局观念。

其二，他有热情，善于激励。他总会让大家信心满满，干劲十足。有人质疑时，他乐观坚定，为你勾画蓝图；有人迷茫时，他热情坚定，为你剖析理想，引领大家构建共同的发展愿景。他说他的热情洋溢，一是源于性格，二是源于他对教育的信仰，教育就是造福人、成就人的事业。在荣获“南京市名校长”时，他掷地有声地说“我始终相信教育的明天会更好！”熟悉他的人会用三个“真”来形容他，这就是：真感情、真性情、真力行。

一、他用真感情关心教师

他关心教职工的生活。作为一所由三所乡镇高中整合成的学校，很多教师都来自农村。交通不便，他牵头组织班车；孩子上学接送困难，他说这些教师可以迟点来。每逢节日、生日，他为大家送祝福。教师子女参加毕业考试，他一定提前送上祝愿。

生活上的关怀，让教师靠近他；专业上的指导，让教师敬佩他。他特别尊重教师自然的教育生长，期待每一位教师都要有自己的教学主张，自己的课堂架构，而不是拘泥于某些个别的教学方法与模式；他鼓励教师打开窗户大胆去学，别的学校过节发礼品，天印高中却是一本本教育书籍送到每位教师的案头；他鼓励教师勇敢出去学习借鉴，有教师自发提出要去参加某项专业培训，他也总是笑着点头说“Yes”；他追求绿色的教学品质，“不打时间仗，不在课外耗点滴”是他的基本要求， “快乐生活第一，健康工作第二”是他的口头禅。

他随和谦逊，却也坚守原则。比如：打开教室的大门，支持相互评论，支持持续改进。公开课的研讨必须有主题，听课必须有分工，上课前主讲教师必须先阐明自己的教学要义、自己期待的课堂教学突破点，要让听评课教师充分了解主讲人的教学意图后，再进行有效的听评课。听课结束之后的10分钟内，必须进行评课研讨。他说新鲜的研讨过程才能打开有想象力的、生动的教育视角，催发出真的认识，才会激发出有价值的科研论文的生成。當“听课堂、评课堂、读课堂、写课堂”真正融入到教师的生活方式的时候，实践与反思的效用就凸显出来了。一批骨干教师在“杏坛杯”“友善用脑”等主题课堂教学展评活动中取得了好成绩。

做学生喜爱的教师，做学生尊敬的教师，做学生崇拜的教师，业已成为天印老师的孜孜追求。学校每年开展“十佳教学能手”“十佳功勋班主任”“十佳师德标兵”“十佳感动校园老师”的评选活动，满满的正能量让天印校园榜样常在，感动常在，风采常在。

二、他用真性情感染学生

他经历过基础教育的每一个阶段，也在不同类型的学校中实践过，所以他熟悉每个年龄阶段孩子的特点，观察教育的视角更多维。他坚持按照教育规律去培养学生，时常对教师说“学生学生，向学而生。每一个学生都是天生的学习者。只要挖掘，都会有让你惊讶的无限潜能。”他时常对学生说“天印高中是一片神奇的土地，在这一切皆有可能。”他始终把学生放在校园的正中央，营造出一片信任与爱的空间，尊重并且启发，激励并且包容。

对于一所高中学校来说，高考升学率是一个无法回避的问题，它在某些地区甚至等同于学校的办学效率。但是他说：“高考是考量一所学校的重要的标准之一，但不是全部。只有高考的学校是没有品质、没有活力的学校。剥离了学生梦想的教育是冰冷而且可怕的。”所以，在校本课程开发过程中，他首先关注学生的个性发展和教育生态的建设，鼓励教师自主编制真正适应天印高中学生的课程。以课程超市的形式供学生自主选择，培养学生的个性特长，提高学生的创新实践能力。

他说“校园应该帮助孩子们成为更好的自己”，所以他提出了“开掘潜能，让每位学生走向成功”的办学理念，努力构建对所有学生都抱有高期待值、所有学生都重视努力与毅力的人文环境，让这些当年考入学校的时候也许很普通的学生们，在三年里不断自信、不断进步。天印学子受邀参加亚洲邮展，王敏同学在江苏省美术馆举办个人书法展，戴冯峰同学受邀在亚青会艺术节进行嘉宾演出，“天创梦想”机器人代表队勇获第14届“全国中小学信息技术与创新活动”决赛一等奖，花样跳绳社团在第三届上海国际花式跳绳大奖赛中斩获金牌，在2017年5月举办的南京市“市长杯”足球联赛中天印高中荣获一等奖。

学校建校之初就成立了“爱心基金会”，对于个别生活特别困难的孩子，周校长每年都个人捐资10000元，为他们的学业发展和个人成长提供帮助。例如高一年部韩同学的父亲车祸身亡，肇事者逃逸，母亲又身患脑癌，学生给班主任打电话只说要退学，其他的情况一律不讲。正在学校值班的周校长听闻后，即刻安排教师家访调查，知道情况后迅速展开募捐，减免小韩同学后续就读的全部学杂费，并将募集的钱款分成三份：一份用于孩子母亲就医，一份按月发放用于孩子生活，一份用专门账户管理，用于孩子的大学学业。对于学校来说，也许减免困难学生的学费是常见的做法，但是从学生的具体情况和需要出发，设立这三份“特殊账户”的做法却并不多见，而这源于对学生真正的关心。所以，天印的学生会自发的称呼他为“虎哥”；所以，会有家长坚定的说：“我的孩子来到天印是正确的选择。”

三、他用真力行管理学校

他常说：“凡事要用心，用心就没有做不好的事，管理亦是如此。”他在高中学校中首开“硕士生工作站”，为高学历的教师的培养探索可能的途径。他与高校联动成立了“教师发展中心”，为每一位教师明确发展规划。他邀请专家组成专家团，担任学员的发展顾问，给每个学员一把梯子、一个舞台和一个真诚的期待。

他总是努力为教师的成长铺石筑路。教师们不再是“观望成长”，而是真真切切地“自主成长”，校内个人课题的参与率是100%，每年学校教师都有近200多篇论文在省市级刊物发表或获奖，一批教师在“教海探航”“师陶杯”等高层次的论文评选活动中荣获一、二等奖。

他总是身先士卒，以身作则。每天清晨6 ： 30，他一定已经出现在校园，伴着初升的朝阳，迎来青春的学子。他深入课堂，每学期听课近百节；他喜欢与学生交流，竞争上岗做了班级的副班主任，还特别爱给学生上班会课；他随身带一个小本子，對教师和学生中的典型事例总是如数家珍。

他总是真抓真管，凝神聚力。教育需要和谐向上的环境，周校长把教师的个人智慧整合成巨大的合力，以团队的力量共同前进。他的真诚，让天印教职工心往一处使；他的激励，使得教师重责自觉，将学校的管理内化成一种自觉的本能。

一位来校参观的专家这样说：“天印高中最值得我们肯定的就是学校师生的那股“精气神”，学校始终在激发教师和学生的精神状态，在焕发师生的动力源泉，用美好的学校愿景激励教师，用美好的人生前景激励学生，用踏实有效的教育管理方式成就教师与学生！”

而他常说：“我期待我们的管理能够走向自觉，我期待我们的师生的学习可以走向自主。目前来看，差距着实还很远。我目前做的这些都还不够，但坚持去做，就会有一种水滴石穿的力量，我相信教育的力量。”

责任编辑：赵赟