在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用研究

沈婷婷

（肇庆市高新区大旺中学，广东肇庆，526238）

摘 要：高中阶段的学生，已经有了自主能力，作为班主任，应该根据学生的特性，有效的落实学生自主管理，这有着非常重要的作用，在实际当中，关于班级的管理，教师需要运用有效的方法调动学生自主管理的积极性，让学生自主管理作用得到充分的发挥，这样才能对学生能力进行有效的培养，使得班主任的工作负担有所减轻，本文针对在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用进行了论述，希望有一定的参考价值。

关键词：高中班级管理 发挥 学生自主管理 作用

对于班主任来讲，班级管理工作是重中之重。高中阶段的学生不管是行为、心理等方面逐渐成熟，并且已经具备自我意识、组织管理协调等能力。对于班级管理工作的开展，如果班主任一个人去管理班级，这对教师来说，工作上负担比较大，而且效果非常不理想，同时也与社会发展对教育培养人才的要求不相符合。因此，在班主任工作中，不能只靠自己单干，更需要发挥学生的主人翁精神，发挥学生自主管理的作用，使每个学生既是管理的对象，也成为管理的主体，在班主任有计划、有目的地引领、指导和督促下，让学生在自主管理的实践中，学会对自己的学习、工作、生活负责，从而学会对同学、班级和学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力，最终实现学生自身综合素质的全面提升。

一、学生自主管理团队建设

（一）教师有效的动员和引导

班主任在接手一个班级后，需要对学生自主管理团队进行组建，教师首先需要做的工作就是宣传动员学生，以及教育指导，让学生真正的认识到担任班干部的意义，让班级的学生能够积极的参与到班级管理当中，更要让学生明白，自己是班级的一员，有责任要维护好自己的班级，更有义务管理好自己的班级，要使学生认识到担任班干部参与班级管理，在为同学服务时虽然会耽误一点学习时间，但能较好地培养和锻炼自己的人际交往能力和组织协调能力，提升自己的综合素质，为今后的人生发展奠定良好的基础。

（二）小组建设

想要在日常生活中，有效的开展班级管理工作，学习小组有着十分重要的意义。这里所说的学习小组，其实就是行政小组，更是卫生小组，能够让学生进行合作学习，实现自主管理的重要途径。因此，实施学生自主管理，首先要搞好小组建设。

例如，班主任根据“组内异质，组间同质”的原则，按每小组6～9人的标准对班上学生进行平均分组。“组内异质”指有不同成绩层次的学生，有适当的男女比例，甚至城镇学生与农村学生、走读生与住校生均有一定比例；“组间同质”是指小组之间有大致相同的成员结构。小组划分后，由各小组推选一名小组长和各学科长（学科组长）。小组长是班级行政管理和学习活动最基层的管理者，学科长是本组学习该学科的组织者（班级在各小组的学科长中推选出科代表――学科班长）。同时，按小组编排轮换座位。

（三）选拔班团干部

对于班级管理工作的开展，班团干部是重要的中坚力量，所以，有效的建设班团干部队伍，对于班级自主管理工作的开展有着非常重要的作用，班主任应该将班团干部选好。在进行班团干部的选择时，可以让学生通过自荐竞选的方式，或者通过竞选和指定结合的方式，但不要全部由教师包办指定，教师要做好动员引导工作，调动学生积极主动自荐、申报、竞选。在学生申报竞选前，教师应公布班团干部岗位设置方案，干部岗位可以尽量多地设置，原则上细化班务，做到“人人有事做，事事有人做”，使学生不会因工作负担过重而耽误学习。

例如，班委干部系列，设班长（或班主任助理）1人，副班长2～3人，下设纪律、学习、卫生、生活、体育、安全、心理、装备、班志、考评、队列指挥委员各2人，每个学科设科代表2～3人。团支部系列，设团支部书记1人，副书记1人，组织委员1人，宣传委员3～5人，文娱委员2人。班团干部可定期调整或轮换，也可因特殊情况做临时调整，尽可能让更多的学生有班级管理方面的锻炼。

（四）培训学生自主管理团队

班级管理工作的开展，学生自主管理团队正式建立后，想要学生自主管理工作能够正常的开展，班主任应该对学生自主管理团队进行相关工作的培训活动的开展，让每个管理团队的成员能够真正的认识到自身的职责，工作要求等。培训工作在管理团队组建之初，主要通过召开各方面、各层次的集中培训会议为主，在自主管理运行过程中主要以个别指导和集中培训会议相结合，运行一段时间后定期和不定期地集中培训会议主要是总结和指导工作，如召开班委干部会、团支部会、学生小组长会议、科代表会、寝室室长会等。

二、学生自主管理的实施

（一）管理团队和成员各司其职

班委会以班长带头，然后对班级物质文化和制度文化进行相应的建设，班级的公约、以及个人或者是小组的考核评价制度在班级所有同学讨论完毕后，进行合理的制定，在日常班级管理工作当中，具体工作包括：班级学习、纪律、卫生、体育、生活、心理、安全等方面的日常事务管理工作和班级内部的考核评价工作，可设值周班长和值日班长负责日常事务的管理、督促和检查工作。

以团支部书记牵头的团支部委员会，负责班级共青团各项工作和精神文明建设，组织开展班会、班级宣传和文娱工作，负责教室文化布置、班级誓词的确定与领誓、墙报出刊、宣传稿件撰写工作等。

（二）对自主管理的理解

1.自主管理不等于不要班主任的管理，学生的自主管理是一种意识、一种习惯。班级的自主管理，不是什么都由学生管理，一是时间不允许，二是能力不允许。班级的操作性事务就应该让学生自主完成，班主任站在一个高度调控引领，成为班级发展的“导向”、学生心理的辅导者、学生激情的调动者、学习方法的指导者。

2.学生的自主管理首先是对自我的约束管理，只有学会了约束自己，才有实力管理他人。学生的自我管理不只是自我的管理，还包括对他人某个侧面的有效提醒管理。

三、结束语

綜上所述，在高中班级管理中实施学生自主管理，需要班主任教师有充分的认识，需要教师有现代教育思想的引领，更需要教师做好深入细致的组织建设工作和过程中的引导和指导工作，才能达到既培养提升学生综合素质。

参考文献

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