小学语文教学中如何提高学生的写作能力

马建应

（甘肃省临夏县井沟乡红土坡小学，甘肃临夏，731807）

摘 要：语文教学中作文写作是必不可少的部分，能提高學生对语言的组织和表达能力，语文教师要对此环节给予高度重视，运用多种教学方法提高学生写作能力。教师要将学生带出课堂走进自然，寻找写作的灵感。本文针对小学语文教学中如何提高学生的写作能力进行了探讨，并给出相应的决策。

关键词：小学语文 写作能力 提高

写作是语文教学的重点也是难点，小学语文教学更加注重学生阅读能力和写作能力以及创新能力等综合素质的提高，教师要鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。提高学生的写作水平是语文教学的重点，也是提高语文教学效益的基础。

一、激发小学生的写作兴趣

农村小学生和城市的学生相比。在习作上具有特定的素材优势。大自然景观的美丽神奇，人文底蕴的深层次，现代农村乡土气息的浓厚 。都为农村小学生提供了丰富多彩的作文素材。兴趣和爱好是提升学生学习和写作的最大动力，兴趣也是最好的老师，但是，由于小学生年龄的束缚普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时改变学生这种不良现象，写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的事做起。

例如：教师让学生进行写作，以《一次活动》为题目，写作之前教师可以组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、结合农村现实生活积累写作材料

由于农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，运用农村的教学方式能够体现家乡的风土人情，可以根据家乡美景提升写作。

例如：“马”年看春节联欢晚会时，可积累“马”字成语。在小学语文写作教学过程中，注重培养学生的阅读能力。在阅读过程中，指导学生阅读的方法，通过阅读借鉴作者观察事物的方法，通过阅读借鉴作者的阅历、思想，形成自己的观点，还要通过背诵，摘抄好的词句，学习作者遣词造句的精妙，丰富自己的词汇。其次，要求每个学生每天要阅读课外读物，教师应要求学生每天至少读两篇课外读物，进行复述积累，再创作，并每周安排一节课交流，谈体会，这样丰富了学生的写作素材。教师还可以在语文课堂上，开展5分钟演讲活动，让学生发言，时间不能太长，内容可自定，也可根据特殊的日子，规定特殊的内容，如“10月1日”教师可确定“爱我中华”的内容。学生做评委，演讲好的同学，大家给予表扬，同学们的热情都非常高，经过一段时间的练习，学生们的语言表达能力得到了很大的提高，也给他们积累了大量的写作材料。

三、感悟自然认真观察，培养学生的观察能力

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对小学生来说，美丽的自然风光既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

例如：教师可以组织学生到自然中去感受大自然的生机，教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

四、培养学生积累材料能力

知识来源于生活也实践于生活，为了提高写作水平就要求学生在日常生活中应当善于积累和利用写作材料。因此，小学语文教师应该积极引导学生学会积累材料，为学生收集资料的创造更多的机会，同时还要鼓励学生多阅读课外书籍，提高阅读能力，丰富阅读量，积累写作材料。当然，小学语文老师应当及时指导学生进行正确的资料积累。为了充分调动学生的写作兴趣，小学语文教师一方面可以及时检查学生积累的写作材料，一方面可以通过趣味性活动来鼓励学生来积累写作材料。在学生积累写作材料的过程中，小学语文教师应当积极宣传质量较高的写作材料，口头表扬学生，从而鼓励学生积累材料，提高学生写作信心，使学生逐渐培养形成自主写作的良好习惯。

五、通过模仿训练提高学生写作能力

对于农村小学生来说要提高写作文能力，我认为还可以通过进行模仿训练。模仿性是小学生的心理特点，书面表达能力发展是由模仿到创造的过程我们可以通过对范文的模仿（包括词、句、标题立意、范文章法、表达手法、语言句式等等）方能逐步掌握写作的要领，从而过度到独创性，创造性的写作。所以模仿是小学生写作文能力发展中一个承上（可作范文）启下（独立写作）的过度阶段。同时也是小学生从积累到创造的桥梁，它可以使小学生从不会写作文而达到会独立写作文。写作文我认为模仿训练也应该注重的，自古以来它也是一种传统的写作训练手段。“古人作文诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟”。小学生开始写作时，处于模仿阶段独立创造的成份很小，但随着年级升高，练习的次数增多，自己创造性的东西相对增多起来了，模仿性也就逐渐减少，从而我们得知“进行模仿性的训练”对于农村小学生提高写作文能力是有很大的帮助，同时我认为对于农村小学生来说这是必须要进行的一种教学手段。

六、结束语

写作是小学语文教学的重点。写作能力的提高需要教师给予正确的方法，教师要根据小学生的心理特征，运用生动有趣的教学方式引导学生写作，才能激发学生的写作兴趣。

参考文献

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