提升小学语文教学有效性策略

吴金环

（重庆市云阳县江口镇江口小学，重庆，404506）

摘 要：提升教学的有效性是新课程改革背景下教师教学的主要目标之一，语文作为学生学习的一门基础课程之一，其对于学生综合能力的培养与提升具有重要的意义。在新的教学理念的指导下开展语文教学，教师就要采取多样的手段，以切实地保证语文教学的有效性，更好地促进学生的能力发展。本文主要从营造氛围，鼓励学生参与课堂；提问教学，激发学生参与兴趣；组织活动，注重学生参与实践这三个方面进行阐述。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性

传统的教学方式不利于学生主体性的发挥，在新的教学背景下，语文教师要不断地更新自身的教学观念，在提升自身专业素养的基础上设计语文课堂的教学，为语文课堂有效教学的实现奠定良好的基础。学生是课堂学习中的主体，教师要在教学的过程中尊重学生的主体地位，注重学生的主动参与，从而使其在参与实践中不断地提升自身的能力，更好地促进学生的发展与进步。

一、营造氛围，鼓励学生参与课堂

恰当的课堂氛围可以激发出学生内心的情感，有助于学生主动地参与到课堂的学习活动中，在新课程改革的教学背景下，教师要注重学生的主体性参与，以提高学生的学习主动性，体现学生在课堂学习中的主体地位。教师可以结合教学的内容为学生营造出恰当的氛围，从而调动起学生内心的积极情绪，使其在良好的心态下进行高效的学习。

例如，在教学《猪八戒吃西瓜》这篇课文时，教师就可以先借助多媒体为学生播放动画片《西游记》中的片段，让学生对猪八戒形象有初步的认识，然后教师可以让学生说一说自己眼中的猪八戒是什么形象，通过这样的形象引入，学生都会积极地投入到课堂的讨论与交流中，从而有助于营造浓厚而热烈的课堂氛围。接下来教师就可以让学生自主地学习课文的内容，并在阅读过后将这个故事用自己的语言表述出来，这样的教学方式不仅会促使学生认真仔细地阅读，提高学生的阅读效果，也可以锻炼学生的口语组织与表达能力，从而有助于学生语文综合素养的提升，也可以为其今后的发展奠定良好的基础。

二、提问教学，激发学生参与兴趣

小学生具有很强的好奇心，教师在教学时可以利用小学生的这一特点设计教学，通过提问教学的方式来激活学生的思维，使其对所要学习的内容充满兴趣，从而促使快乐教学的实现。兴趣是最好的老师，学生也只有对所学的内容充满兴趣，他们才会自主地投入到课堂的学习活动中，并在其中感受到学习的意义，从而提升学习成就感，增强自信心。

在新课程改革的背景下，教师要将自身的引导作用与学生的主体作用相结合，通过适当的引导与启发来帮助学生进行科学高效的学习，提高学生的学习有效性。例如，在教学《田忌赛马》时，教师就可以先通过提问的方式来启发学生的思考：“田忌和齐威王分别都有上、中、下三等马，而且齐威王每个等级的马都比田忌的强，那么比赛的结果会是什么样的？（学生回答齐威王获胜）那么有没有什么办法可以让田忌获胜呢？（学生陷入沉思）马的出场顺序不是固定不变的，那么你有什么办法来让处于劣势的田忌获胜呢？”通过这样的逐步引导，来让学生进行合作讨论，学生有了一些思路，他们的讨论效率也会有所提升，从而在激发学生兴趣的基础上真正地保证了语文课堂教学的有效性。

三、组织活动，注重学生参与实践

组织语文活动是语文教学的主要手段之一，在生动而有趣的活动中，学生的积极性会被调动起来，从而有助于课堂有效性教学的实现。在组织活动时，教师要进行精心的设计，使得语文活动与教学的内容进行有效的整合，从而通过恰当的组织来帮助学生巩固并能够掌握所学的知识，真正地实现寓教于乐，促进语文教学效率的提升，也培养学生的实践能力。

例如，在教学了古诗后，教师可以组织学生参与“古诗词朗诵”，也可以通过“古诗填词”游戏来巩固并拓展古诗教学；在教学了一些成语故事后，教师可以让学生在课下搜集更多的成语故事，然后组织学生参与“我是成语故事王”的活动，学生可以直接讲成语故事，也可以通过自己的讲述来让其他的同学猜成语。这些多种多样的活动形式都会有效地丰富语文教学的内容，让学生感受到学习的趣味与意义，从而可以逐渐地培养学生的良好语文素养的形成。

在新课程改革的教学背景下，教师要注重对学生学习兴趣的激发与学习能力的培养，在开展小学语文课程的教学时，语文教师首先要保证自身的专业能力。 俗话说：“教师有一桶水，才能给学生一杯水。”作为新时期的语文教师，我们要在教学实践中不断总结与反思，逐渐地丰富自己的知识与专业技能，以便在教学的过程中可以采取恰当的手段与方法，并在面对突发事件时可以充分运用自身的专业机智，巧妙而合理地解决问题，进而真正地提高语文课堂的教学有效性。

参考文献

[1]董想生.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].求知导刊，2016（09）

[2]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（07）

[3]刘照刚.如何在小学語文课堂中营造轻松的氛围[J].读与写（教育教学刊），2016（05）