加强信息技术教学转变学生学习方式的研究

秦亚兰

（江苏省梁丰高级中学，江苏 张家港 215600）

摘 要：新课程改革下的信息技术学科一个重要的、具体的目标就是改变传统的学生被动接受的学习方式，提倡学生主动参与、自主、合作、探究的学习方式。文章主要研究信息技术教学中转变学生学习方式的策略。

关键词：信息技术；学习方式；转变策略；课堂教学

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0097-02

著名心理学家罗杰斯在“意义学习”理论中指出：“意义学习的特点是学生亲自参与学习过程……在于学会学习。”他反对教师直接传授知识，主张教学要用间接的、不命令的、启发性的形式，而学什么、怎么学，学习进度等都应由学生自己决定。因此，分析信息技术教学中转变学生学习方式的策略就很有必要。

一、探究式学习给学习方式带来的变化

1. 从书本的学习走向生活的学习

探究式学习打破了“死读书”的傳统，使学生开始直面生活。教育从本质上讲是人文的，学生要学习生活，研究生活，发掘生活意蕴。研究生活既包含着对客体的研究，也包含着对主体的研究。研究自我是学生们探究性学习的重头戏。当然，书本的学习与生活的学习并不是对立的，二者是相辅相成的。例如，在教学高一信息技术第七章“信息资源管理”时，教师要求学生了解数据库管理数据的方法。教材虽然用图的形式为学生进行直观展示，以便学生进行了解，但是这样教学太抽象。教师可将这种抽象的讲解深入到生活中去，问学生：生活中的哪些方面运用到数据库了？这时学生会各抒己见，联系生活。例如，在超市购物后结账、利用自动取款机提款、利用搜索引擎搜索信息操作，等等。通过研究生活，发掘生活意蕴，学生就能够很好地了解数据库管理数据的方法，将书本的学习和生活联系在一起，使知识形象化。

2. 从注入知识的学习走向开掘智能的学习

教育的真正意义和价值在于开发人的智能。只有探究性学习，才能有效而成功地开掘智能潜力。教师应把一切探究对象看成是开掘智能潜力的载体，而真正追求的目的在于智能水平的提高，也就是素质的提高。传统教学只是一味对学生进行灌输，但是学生根本就不理解知识。教师在教学中，可以设置一个个小任务、小问题，让学生自己去解决问题，探究问题，开发他们的智能。

3. 从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习

传统的课堂教学是按部就班的，对老师、学生来说，都是如此。比如，教师在教学高一信息技术第二单元“信息获取”时，改变了教学中按照书本上的内容讲课的方式，而是给他们一定的任务，让他们自己去获取信息，然后将信息存在自己的文件夹中。学生通过自己的探究，掌握了从网上获取信息的方法。

4. 从学科的学习走向综合的学习

教师在教学中必须注重学科之间的内在联系，将信息技术学科与其他学科进行整合，全方位地体现综合性的学习。探究式学习着眼于学生的未来，更注重提高学生的综合素质与能力。比如，教师在讲搜索引擎的时候，当时他们正在学习语文中的诗歌鉴赏，教师就让学生们搜索一些自己喜欢的诗歌，这样不仅将信息技术与语文学科进行了联系，同时还能提高学生的学习兴趣。又如，教师在教学高一信息技术学科第五单元第二节中“音频、视频、动画信息的加工”时，讲到信息的数字化表示，声音信息的表示中采样频率有1125kHz、2205kHz、441kHz。学生不好理解，但是他们都学过物理符号，教师就让他们利用物理知识去了解声音采样的频率。这样，就加强了信息技术和物理学科的联系，对提高学生的综合素质与能力有很大好处。

5. 从学生没有兴趣的学习走向有浓厚兴趣的学习

人的学习状态有两种方式：一种是无兴趣的学习，另一种是有浓厚兴趣的学习，两种学习方式的学习效果是不一样的。探究式学习是一种从兴趣出发的学习，它把选择学习的主动权交给了学生，充分调动了学生的积极性。如果教师在教学中不注意学生是不是有兴趣，只是一味讲授，学生就会听不进去，教学效果也不好。如果教师改变教学方法，让学生进行探究式学习，不仅可以提高他们的学习兴趣，也活跃了课堂氛围。

6. 从追求考分的学习到追求最佳的学习状态的学习

探究式的学习在评价方式上是有很多方面的，不以分数论英雄。探究式学习追求的是最佳的学习状态和最佳的学习效果，这对于学生来说是很重要的素质。因此，教师应该以追求学生的最佳的学习状态和最佳的学习效果来衡量一个学生的学习情况，以获得更好的教学效果。

二、在教学过程中启发学生自主观察、实验

新的课程改革要求：面对要研究的事物或现象，应该让学生按自己的想法去观察、去支配资料，直至完成实验，获取并研究自己认为有价值的信息。信息技术这门学科的动手、观察、实验是很多的，教师应引导学生自主观察、实验，在自主学习的过程中，改变学习方式，进行探究式学习。比如，在教学信息技术学科第七单元第三节利用数据库管理大量信息时（这节主要就是认识数据库、操作数据库），教师只告诉学生利用Access软件去认识数据库，让学生自己去探究、操作，并在探究、操作的过程中认识数据库，感受数据库，学会操作数据库。然后教师进行总结，这时学生可以将教师的操作方法和自己的操作方法进行比较，找到自己的不足，使他们将知识记得更清楚，方法掌握得更牢固。

三、在教学过程中采取任务驱动的教学方式

在现代社会中，与人合作成为一种普遍的社会交往应有的能力。所以，在教学中，教师应该时刻注意增强学生的小组合作意识。比如，教师在教学高一信息技术学科第二单元第二节关于从网上获取信息中，把学生分成了四组，每个小组分配一个任务，让他们从网上获取不同的信息。这样，学生就在学习过程中增强了与人交往的能力和小组合作的意识。只有教师创设了这种环境，学生才能有兴趣去合作。

四、结束语

新课程改革不仅要求信息技术教师转变教学方法，同时也要求学生改变学习方式。但是学生学习方式的转变是一个长期的过程，不是一天两天就能养成的。在课程实施中，教师只有不断努力探索，改变教学方法、教学策略，才能真正使学生转变学习方式，完成新课程改革的目标，让每一位学生都得到和谐、全面的发展。

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