数字化教学资源在数学教学中的作用

石秀琴

【关键词】 数学教学；数字教学资源；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0100—01

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教学资源是教育教学信息高端化的产物，是促进教育教学改革、搭建新的教学平台的前提和条件。数字化教学资源的充分利用，使得课堂教学形象直观、图文并茂，有利于调动学生的多种感官协同参与学习活动，能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，同时也延伸了课堂教学的空间，培养了学生的对比和联想等多种能力。下面，笔者结合教学实践，谈谈数字化教学资源在数学教学中的应用。

一、 利用数字化教学资源激发学生学习的积极性

小学生天真好玩，爱说爱动，不能很好地控制自己的行为，注意力也不容易集中。利用数字化教学资源化静为动、化远为近、变抽象为具体、动静结合、声图兼备的特点，能充分调动学生多种感官协同参与学习活动，有利于激发学生的求知欲。因此，教学时，教师要结合学生的特点和教学内容的特点，适时利用数字化教学资源。

例如，教学“0的认识”时，笔者利用数字化教学资源创设了这样的情境：屏幕上出现了小白兔、萝卜、篮子，先点击课件，指着一只小白兔并对学生说：“因为小白兔爱学习，兔妈妈奖励给了它两根萝卜。”边说边在小白兔面前出示一个竹篮和两根大萝卜。“同学们，你们看，小白兔看到萝卜很开心吧？”接着小白兔就要开始吃萝卜了。笔者先从篮子里拿出一根萝卜，让学生仔细观察后提问：“你们发现了什么？”（篮子里只剩下一根萝卜了。） “用数字几表示呢？” “可用数字1来表示。”接着笔者又取出了一根萝卜，问：“小兔子又吃了一根萝卜，现在该用什么数字来表示呢？小白兔不知道了，同学们让我们一起来帮助小白兔解决问题好吗？”在数字化教学资源提供的集声、像、图、文于一体的情境中，学生的兴趣一下子被激发了，注意力不知不觉地集中到课堂上来，进而达到了最佳的教学效果。

二、利用数字化教学资源将抽象的数学知识具体化

数学知识抽象、单调 ，学生学起来感到枯燥乏味，不容易產生兴趣。尤其是空间和图形这两部分的知识，更是学生学习的难点。有了数字化教学资源的介入，就可以把数学课本上单调抽象的、原本难以展示的事物变得清晰可见，把抽象单调的数学知识转化为具体、直观的画面，从而解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题，实现了课堂上教师精讲、少讲的要求，缩短了学生的认知过程，有效提高了教学效率。

例如，教学“正方形面积”一课时，为了让学生简单直观地了解正方形的面积计算公式的推理过程，笔者动手设计了《正方形、长方形的面积计算》的视频，引导学生观察完形象生动的画、裁、拼等场景和把长方形分割等过程，再让学生自己动手画、裁、拼。这样，学生接受快，轻松掌握了所学知识。

三、利用数字教学资源改变了学生学习的方式

数字化教学资源的运用能让学生从“看数学”、“背数学”、“听数学”转变为“做数学”、“玩数学”，同时还为学生搭建了平台，使其以探究者、合作伙伴的身份参与整个知识的生成和探索过程。数学知识的掌握不再是一个反复练习、被动接受、强化记忆、不断巩固的过程，而是变成了一种以积极的态度，启动已有的知识经验，自主合作，大胆尝试解决问题，建构新的认知结构的过程。在整个过程中，给学生创设一种科学合理的探索情境，让学生的分析对比有了更广阔的空间，让他们在解决问题的过程中领会和掌握抽象的概念，同时还激发了学习的兴趣。

比如，教学“20以内的退位减法”时，笔者从数字化教学资源库中调取已经掌握的“20以内的加法”的素材，让学生先独立思考后解决问题。之后再组织学生合作探究，教师只加以引导和点拨，学生就能轻松、愉快地掌握算理和方法。

总之，数字化教学资源在数学教学中的应用，推动了课程改革，促进了素质教育的实施，提高了教师运用新技术新方法进行教学的能力。由于各级教育主管部门的高度重视，在广大农村的教学点和不完全小学，数字化教学资源这一现代化的高端教育教学技术已得到了普及，使地处边远农村小学的学生，很好地享受优质的教学资源，获得了应有的发展。

编辑：谢颖丽