提高小学语文阅读教学有效性的策略

毛玉彪

【关键词】 小学语文；阅读教学；策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0048—01

很多教师认为，小学语文的学习主要是让学生学会字词的认知，指导学生能够正确运用语言文字。其实，在这个过程中阅读学习非常重要。生活和学习中的听说读写，基本都离不开阅读，阅读是学好语文的重要环节。因此，要想提高小学语文阅读教学的有效性，可以从以下几个方面着手：

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。一般情况下，教师可以通过猜字谜、讲故事、提问题、创设情景等形式，吸引学生的注意力，让学生对语文逐渐产生兴趣，从而带着兴趣去阅读、去学习，最终达到一个比较好的效果。比如，在学习一篇课文时，教师可以先从学生生活中熟悉的事情着手，让学生逐渐深入到课文中，这样会有一种循序渐进的过程，学生在学习和阅读时也不会感到陌生或者突兀，自然也就不会去排斥阅读了。

二、阅读和练习共同进行

在阅读教学的过程中，练习的方式有很多，可以让学生根据课文做出不同形式的发挥。通过多样化的练习方式，让学生从中感受到作者创造的意图和创作过程的情感，感受作者的心理活动。学生在阅读和练习的过程中学会说作者所未说的事物，说自己想说的话，不仅能提高阅读水平，还能实现语文素养的培养。

三、指导学生自主学习

要想达到理想的效果，有效地促進学生阅读能力的提高，必须要培养学生的合作学习能力。教师可以根据学生的不同情况以及层次，将学生分成不同的学习小组，每一个小组都有成绩好的学生也有成绩相对较差的学生；有接受能力强的学生也有接受能力差的学生，这样能够有效地促进小组成员互相帮助、互相学习。

对于一个学习小组来讲，内部的分工和担当必须要明确，切实分配到人。因为一个小组内的每个学生的层次和能力都不尽相同，所以要想每一个学生都能够参与到学习的过程中，能够在学习的过程中得到有效的提高，就需要每一个小组成员都能担任小组内的具体角色。合作学习的作用就是要每一个学生都能够参与到学习中，在这个过程中进行知识的掌握和巩固，促进个人能力的提高。所以，对于合作学习内容的选择就有一定的要求。简单来讲，就需要具有一定的合作学习价值的同时，又需要一定的趣味性来吸引学生。

在合作学习过程结束之后，教师要根据整个过程中学生的表现做出及时准确的反馈，对于表现突出和进步的学生给予适当的鼓励，并引导学生进行思考和反思，如何能够做得更好，让学生在这个过程中感受到自己的进步，提高学生的学习自信心。评价的内容必须要包括学生学习的过程和学习的结果两个方面，也要包括每一位学生的学习情况以及小组整体的学习情况。

四、正确处理阅读、口语和写作之间的关系

在语文教学过程中，阅读、口语以及写作是语文教学过程中的重要部分，更是检验语文水平和素养的重要标准。在语文的学习过程中，这三个部分是相辅相成共同发展的。对于语文的学习，无外乎是听、说、读、写的学习，听和读重在接受外部信息，而说和写重在表达信息。阅读是提高口语表达能力和书面表达能力的基础，学生通过阅读能够积累知识，思考句子所表达的情感和态度，能够更好地理解文章的中心思想，在进行口语和书面表达时，能够准确选择素材，更好地表达自己的思想。

另外，学生在阅读的过程中，可以获得更多的认知和思想，能够学习到更多的写作技巧和表达方式，不断去观察和感悟，进而去模仿和学习，最终形成属于自己的东西。而写作又能够让学生不断加深对阅读的理解，用自己的方式去理解文章、感悟文章，站在作者的角度去思考问题、解决问题。

总而言之，阅读教学是语文教学过程中不可或缺的一部分，也是学生不断掌握语文学习技巧和语言表达的重要基础部分。身为教师，要不断扩充教学素材，采取多样化的方式设计教学形式，对于学生的阅读进行多角度的练习，提高学生的阅读基础，为以后的学习做好充足的准备。编辑：马德佳