中高职护理专业教学中渗透性知识教育的必要性分析

郭友逢，匡 珂，王建明

(广东省食品药品职业技术学校，广东 广州 510520)

中高职护理专业教学中渗透性知识教育的必要性分析

郭友逢，匡 珂，王建明

(广东省食品药品职业技术学校，广东 广州 510520)

目的：调查当前中高职护理专业学生的性知识、性态度特点，并分析学生对学校护理知识教学中渗透性知识教育的必要性。方法：采用自编调查问卷对大学生的性态度、性行为特点进行分析，调查学生对开展性知识教育的需要度。结果：中高职学生的性态度存在明显的年级差异(P<0.05)和性别差异(P<0.05)，年级越高性态度越开放，男性学生比女性学生开放；性知识特点分析显示，中高职学生性知识总正确率为41.36%，其中性生活知识和性成熟知识正确率分别为49.03%和44.66%；学生对性心理/性卫生/性健康的需求率最高，达83.98%，其次性生理/避孕/生育的需求率达80.10%。结论：年级越高和男性中高职学生的性态度更为成熟，有必要在中高职护理专业教学中开展性相关知识教育。

中高职护理；教学；性知识教育

由于道德观念、交际圈和个人生活方式的变化，性知识缺乏和经济原因导致青少年不良性行为问题日益突出[1]。有报道称，由于年龄和教育方面的局限性，上海市8所中高职院校约有32.4%的学生出现不良性行为，并最终导致出现意外怀孕、多次流产和其他疾病[2]。关注中高职学生的性知识和性态度，对学生进行干预和教育，有助于改善个人不良性行为。本文重点分析当前中高职护理专业学生的性知识、性态度特点，并分析学生对学校护理知识教学中渗透性知识教育的必要性。

1 资料与方法

1.1 研究对象

对广东省食品药品职业技术学校210名在校学生进行性知识和态度问卷测试，其中1年级78人，2年级65人、3年级67人；女120人，男90人，年龄16～20岁，平均(18.63±3.91)岁。共发放调查问卷210份，回收和有效问卷共206分，4份填写资料不全被剔除。

1.2 研究方法

查阅前期研究资料和相关文献，依据相关理论，编制性知识和性态度调查问卷表。性知识调查量表内容包括性生活知识、性成熟知识、优生优育知识、避孕知识和性病知识共五个指标，设置单选题或判断题，以答案正确率判断。性态度调查量表[3]共设置五个维度，包括责任感、交流性、宽容性、工具性和喜悦性，其中交流性和宽容性分值越高，说明喜欢与异性交流、对发生性行为的宽容性越强，喜悦性和工具性亦与分值成正比；而责任心设置反向计分，分数越高，表明个人责任心越差。每个项目设置五个选项，包括完全同意、比较同意、基本同意、比较不同意和完全不同意，分别计1～5分。

1.3 统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件，对多组定量资料比较采用方差分析，对有差异结果进一步采用q检验进行比较，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 中高职学生的性态度特点分析

调查评分分数越高，性态度越开放，结果显示中高职学生的性态度存在明显的年级差异(F=5.66，P<0.05)和性别差异(F=3.12，P<0.05)，年级越高性态度更越开放，男性学生的开放程度强于女性学生。见表1。

表1 中高职学生的性态度特点分析 分

2.2 中高职学生的性知识特点分析

中高职学生性知识总正确率为41.36%，其中性生活知识和性成熟知识正确率分别为49.03%和44.66%，见表2。

表2 中高职学生的性知识特点分析

2.3 中高职护理专业教学中渗透性知识教育的必要性

调查发现，学生对性心理/性卫生/性健康的需求率最高，达83.98%，其次性生理/避孕/生育的需求率达80.10%，见表3。

表3 中高职护理专业教学中渗透性知识教育的必要性

3 讨论

性健康是指在性满足和身心和谐的基础上，通过交往和建立爱情的方法，达到情感、肉体、理智和社会上协调健康发展[4]。青少年特别是中高职学生缺乏性健康教育，受到不良网络信息影响，存在较多的性压抑和性困惑，调查发现约有30%的性犯罪为中高职学生[5]。中高职护理专业学生在专业教学上涉及异性生殖器官的内容，不恰当的教学方式有可能引发不良性行为的发生。杭州一项对681名医学生进行的调查发现，约26%的人有婚前性行为，其中仅有11.45%的人支持和认同婚前性行，约2.2%的人表示有机会愿意尝试[6，7]。中高职学生对婚前性行为也表现出一定程度的肯定和宽容，在对待性关系上表现得比较开放。如何正确对待两性关系已经成为社会迫切解决的社会问题。医学专业的教师在教学过程中如何结合医学课程中的相关章节及时给予学生正确的性道德教育，具有重要的现实意义。

本研究结果显示，中高职学生的性态度存在明显的年级差异和性别差异，性知识贫乏，对性行为存在很多错误认知，男性的性知识水平亦明显高于女性。李宁[8]研究认为，性知识教育的不足是导致中高职学生性知识水平低下的重要因素。本研究调查结果发现，学生对性心理/性卫生/性健康的需求率最高，达83.98%，其次性生理/避孕/生育的需求率达80.10%，因此，及早对在校学生开展性知识健康教育，在医学相关课程中渗透性知识具有现实意义。例如在妇产科教学中渗透如何避孕以及如何早期判断早孕和人工流产等知识，使学生在学习过程中获得更多正确的性知识并树立正确的性观念。在教学中重视心理和性道德教育，通过讲授性知识特征，使学生正确对待性冲动和性欲，树立正确的爱情观，以减少婚前性行为对家庭、心理和社会造成的伤害。

[1] 吴 静,熊光练,石淑华.青少年性健康教育现状及建议[J] .医学与社会,2005,18(10):426.

[2] 高亚兵,骆伯巍,叶丽红.中小学生家庭性教育现状研究[J].中国心理卫生杂志,2001,15(3):194-196.

[3] 蔡 闽，王 兵，左绿化. 当代女大学生恋爱观和性观念调查分析[J]. 中国性科学，2007，16(1): 30-31.

[4] 谢秀莲．兰州市高校学生性观念与婚恋态度调查分析[J]．中国学校卫生，2000，21(3):174-175.

[5] 程继军，张 滨.北京护校女生性知识和性观念调查[J]. 中国学校卫生，2000，21(4): 305.

[6] 来小彬,陆 虹.北京市大学生性知识、性观念、性行为的调查研究[J].中国性科学,2002,11(3):29-32.

[7] 叶丽红,高亚兵,骆伯巍.当代大学生的性观念调查[J].青年研究,2000, 6:34-39.

[8] 李 宁,张河川,和平英，等.云南4所高校大学生性观念和性行为变化分析[J].中国学校卫生,2003,24(2):114-116.

本文编辑：王立钧

郭友逢，男，主治医师，从事临床医学教学工作

G642.0

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1671-0126(2017)03-0073-02