高中生物教学中启发式教学方法的应用

孔泽华

【关键词】 生物教学；启发式教学方法；应用

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0062—01

一、简析高中生物教学中启发式教学方法

1.启发式教学方法的含义。启发式教学是指教师在完成教学任务和学习规律的情况下，改变传统的教育教学理念，能够以学生为主体，切合学生的实际情况，采取不同的授课方法，也可以设置各种问题，以开发学生的思维为主要工作核心，能够让学生主动地去学习。

2.启发式教学方法的优劣。教师是启发式教学中的主导，能够对学生的思维进行好的引导，使学生的学习欲望得到增强，充分调动学生的积极性，还能够使学生的思考能力得到良好的锻炼。但是这样也很容易使学生对老师的依赖感增强，并且能够使学生思考的主动性降低。

二、运用启发式教学方法的原因

在传统的高中生物课堂教学中，只注重于基础性知识的教学及一些简单基础的生物理论。由于生物学所涉猎的知识范围非常广泛，因此要根据教师的特点去进行相对应的教学，采用不同的教学方法。教师可以和现实生活相结合，更能够体现出生物学的趣味性，这就需要教師运用启发式教学方法进行教学，使学生学习的积极性得以提高。生物课程的教学相比较于其他的课程教学有很大的区别性，生物课程的教学更具有抽象性，必须要通过实验教学才能够进行直观的教学，因此在教学过程中会出现许多问题，因此，需要教师对学生进行直观性教学和培养学生的生物情感。由于高中生正处于青春期，情感尤为丰富，教师要对学生加以关心，并且提高学生学习生物的能力，必要时还要对学生进行情感方面的教育。

三、高中生物启发式教学策略探析

1.利用直观手段和实验，激发学生的学习自主性。生物课程不同于其他课程，它主要是研究生命活动规律以及生命迹象的学科，具有很强的实验性，从一定程度上讲，生物课程是一门实验性学科。所以，在实际的生物教学过程中，教师应该注重实验的重要性，发挥生物实验的功能，使得学生在生物实验中提升自身对生物的认知，提高学生生物实验的学习积极性与主动性。例如，在学习内环境稳态这部分内容时，教师完全可以引导学生在实验室进行实验，从而提出研究结论，让学生对于研究结论进行讨论，从而增强学生对于内环境稳态这部分内容的学习以及认识。利用直观手段和实验，通过实验的方式，引导学生进行生物学习，能够激发学生学习生物的自主性，促进学生生物学习水平与能力的提高。

2.以生动形象的语言深化高中生物教学，提高学生的学习兴趣。教师在应用启发式教学法进行高中生物教学时，应通过生动形象的语言开展教学活动。但在实际的启发式教学过程中，教师的语言较呆板、单调，不仅影响启发式教学法的应用效果，还会降低学生生物学习的兴趣。所以，教师在应用启发式教学法进行高中生物教学的过程中，应运用生动、形象、活泼的语言进行知识点的讲解，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习热情。例如，教师使用启发式教学法讲生物呼吸作用中的有氧呼吸时，可以形象地将有氧呼吸比喻成人类的呼吸，通过对人类呼吸的讲解加深学生对生物有氧呼吸的理解，这样能够极大地激发学生的学习兴趣。

3.利用现代教学设施，提高教学效率。众所周知，高中生物知识中关于概念性和规律性的知识点较多，知识点较为抽象，因此，以教师口头教学的方法教学效果较低，学生难以真正掌握知识。生物教学与其他学科教学一样需要与时俱进，借助现代化教学手段，提高教学效率。如，教师在讲解《人体神经系统的组成》时，可以将人体神经细胞的图片制成 PPT，通过多媒体播放出来。利用图片的直观性，提高学生学习的兴趣，帮助学生更加直观地认识人体神经系统，鼓励学生充分展开想象力，推动学生科学思考能力的提高，以此保证启发式教学方法的应用，提高高中生物教学效率。

总之，要提高高中生物教学效率及质量，就要加强对高中生物教学中启发式教学的应用研究，将启发式教学法合理、有效地应用到高中生物教学中，从而更好地指导学生学习，激发学生学习生物的欲望，调动学生学习生物的主动性、积极性，进而为学生今后的学习打下坚实的基础。

编辑：张昀