小学英语趣味教学模式的构建

周苏文

在小学英语课堂中，教师要结合小学生的身心发展特点，创设趣味课堂让学生体验到学习英语的乐趣，达到事半功倍的教学效果。

一、运用生动故事构建趣味教学模式

小学生都喜欢听故事，故事的情节性总能吸引学生的注意力，英语教师也可以利用这一优势，将故事引入到课堂教学中，转变机械传授知识的模式，让学生在听故事的过程中掌握英语的运用能力，为英语课堂注入升级，创设宽松的教学氛围。例如，教师在讲解指示方位的单词时：on，in，behind，under等，如果只是简单讲解介词的用法，例如，“on可以表示时间、方位和地点”小学生对这些专用术语完全不知所云，更不要说去理解和运用，久而久之，学生失去英语学习的兴趣。英语教师可以结合方位介词讲一个猫捉老鼠的故事。现代科学技术迅速发展，多媒体在课堂教学中应用广泛，教师可用视频给学生呈现一个house，里面布置上颜色鲜艳的物品例如，table、chair、sofa、box、mouse及cat。故事中，mouse为了躲避cat 的追捕，上蹿下跳，到处躲藏，一会到桌子上，一会到椅子下等，然后问学生老鼠在哪里，怎样能够逮住老鼠，教师可以使用多媒体展示猫捉老鼠的视频，学生被视频中有趣的画面吸引，不由自主地寻找老鼠的位置，然后在听故事的过程中掌握介词的用法。

二、运用动听歌曲构建趣味教学模式

目前音乐教学法很受欢迎，教育者以音乐艺术作为主要内容，对受教者实施影响的一种实践活动，音乐可以说是人类的“第二语言”。人的声音和语言相结合，节奏性强，具有艺术感染力，能够陶冶情操，潜移默化传授知识，特别是对活跃的小学生来说，歌曲的感染力能够深深吸引学生，枯燥的单词在活跃的氛围中跳跃，学生的词汇量不由自主增加，同时还能够提高学生对语音、语调及连读的掌握，为英语的日后学习和应用打下牢固基础。在唱英文歌曲的时候教师可以带动学生发挥肢体语言的作用，例如，可以带着学生学习拍手歌，“If you are happy and you know it clap your hands”带着学生拍手，“If you are happy and you know it stamp your feet”然后帶着学生跺脚。在圣诞节的时候可以带着大家唱“We wish you a Merry Christmas”这样，在欢快的歌声中学生可以结合动作在欢快的语言氛围中养成英语思维方式，教师可以在网上搜集更多的节奏简单的歌曲来丰富教学内容，加强对英语文化的理解和吸收，这对英语学习意义重大。

三、运用趣味游戏构建趣味教学模式

小学生的特点之一就是爱玩。在教学中，教师可以创设有趣的游戏，让学生在玩游戏的过程中学习英语，寓教于乐，在玩耍中感受英语学习带来的乐趣，改变厌学的情绪，提高对英语的感受能力。例如，英语语法的学习对小学生来说是重难点，英语语法和汉语语法区别很大，让小学生无所适从。机械讲述只会扼杀学生的英语学习兴趣，为了激发学生的学习动力，教师可以在讲授语法的过程中，创设游戏情境，让学习过程更加生动。教师在讲授“a an some ”的用法的时候，学生在a an的使用上理解力较弱，教师可以提前准备数量不同的物品的图片在多媒体上播放，让学生数一数，观察图片的差异。将学生分组，让小组内部相互讨论，然后派小组代表描述图片内容，这样枯燥的知识就可以在数数中传授。

四、运用角色扮演构建趣味教学模式

小学生的模仿及表演能力很强，英语恰恰是一门语言学科，需要学生去模仿英语对话中的语音、语调。因此，教师可以在每节课留出时间，让学生分角色扮演不同的人物和动物，这种顺应学生天性的教学方式很受欢迎，还能够提高小学生的听说和交际能力。

分角色表演课本对话。现在，小学生的英语课本都是图文并茂，基本上每节课的内容都是以对话为主。在授课时，尽量避免让学生机械背诵课文，可以让学生听对话的音频或视频，让学生模仿，安排学生到讲台模仿对话中的角色。

创编剧本。小学生的想象力丰富，教师可以利用这一特点，鼓励学生发挥丰富的想象力，在教师的带领下创编英语剧本，然后进行表演，让每个学生都能参与其中，发挥最大的展示空间。学生一般都会结合自己的生活情境，在创编剧本的过程中将英语知识再创作。例如，教师可以让小学生扮演爷爷、奶奶或者爸爸、妈妈，将自己家庭中的对话或者细节表现出来，这种贴近学生生活的形式能够激发学生想象的热情。在这一过程中，教师也要保有一颗童心，不要对学生存有偏见。

英语课堂具有特殊性，既是语言的讲授，也是文化思想的熏陶。要想取得教学效果，教师必须以学生为中心，根据小学生的心理发展特征，结合教学内容，创设科学的教学情境，让每个学生能够在轻松愉快的氛围中学会运用语言，让学生爱上英语学习。

（作者单位：江西省永丰县潭城乡中心小学）