英语翻转课堂教学模式探究

杨辉娟

（山东省新泰市新汶街道西良小学， 山东 新泰 271200）

摘 要：小学是学生接触英语教育的最初阶段，该时期教学效果优劣将直接影响学生后期学习状态与学习兴趣。为预防传统教学产生的各类弊端，英语教师应突破传统教学的限制，应用新型的教学方法，培养学生对英语学习的兴趣。

关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；综合素质

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0082-01

随着经济增长加快，国际交流日益频繁，英语的重要性进一步凸显出来，传统教学模式显然难以满足现代社会对人才的需求。为了更好地培养学生英语学习的兴趣，提高课堂教学效率，英语教师要不断探索，以期能够提高学生的英语综合素质。小学英语是英语教育的初始时期，高质量的英语教育必然有利于学生后期英语的学习，因此，翻转课堂教学模式开始应用于小学英语教学中。本文就英语翻转课堂教学模式进行分析与探究。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂（Flipped Classroom）是一种全新的课堂教学模式，此种教学模式由美国教育研究人员提出，通过调整课堂内外的时间，让学生利用短视频来完成知识学习，教师在课堂上为学生答疑解惑。通过师生、生生的相互交流，学生可加深对知识的理解、运用。教师在这种教学模式中要尊重学生的主体地位，让学生在课前自主学习，通过观看视频等多种方式接收信息。传统教学主要是教师讲授、学生接受，在这样的教学模式中，学生对不清楚的地方，需单独向教师请教。而翻转课堂，通过课后学生自学，课上教师答疑解惑的形式来提高学生学习效率，由此培养学生自主学习能力与探究精神。并且翻转课堂教学可实现方便快捷的复习测试，学生通过课后复习，有利于提高复习的便捷性。

二、英语翻转课堂的教学实施

翻转课堂作为一种全新的教学模式，在培养学生综合素养，提高英语思维方面发挥着极为重要的作用。要突出这种教学模式的优势，英语教师应加强这种教学模式的实践性应用。

（1）完善学习资料。翻转课堂教学的顺利开展和实施，学习资料是必要的条件。在英语教学活动开展的过程中，教师首先需要准备学习资料。学习资料有很多种，主要有视频资料、多媒体课件、听力材料、导学方案以及文本材料等。利用学习资料，教师可以引导学生自主学习，这对培养学生学习兴趣具有重要的意义。例如，利用导学方案，教师可将学生要掌握的英语单词、句型以及语法包含在内，以此满足学生的学习需要。而学生通过导学方案，可将知识点转变为具体的问题。在实践中，英语教师应在充分理解教学大纲的前提下，制作合适的课件让学生学习。其次，制定学习任务。为体现翻转课堂教学的优越性，教师应要求学生制定具体的学习任务。制定学习任务，可引导学生有目的地进行学习。当然，教师应有效地指导学生制定学习任务，结合教材教学的重难点，将所有掌握的学习内容呈现给学生。这样，学生在解决问题的时候就掌握了相应的知识内容，继而可提升自主学习能力与运用知识解决问题的能力，全面提高学生英语综合能力。最后，驱动学习任务。小学生心智尚未成熟，爱玩仍旧是其天性。基于学生的天性，教师在课堂上应尽可能做到让学生在玩中掌握知识内容。因而，在课堂教学之前，教师可根据英语教学的具体内容，设置相应的学习任务，激发学生学习的主动性与积极性，促使学生在玩中学习，更好地掌握学习内容。

（2）加强学习资料的应用。翻转课堂教学，学习计划与学习资料并重。首先，要通过教学方案，明确教学目标。短视频是翻转课堂教学活动开展不可缺少的资源，教师采用翻转课堂教学，就需要应用视频资料。研究人员指出，学生注意力集中的时间维持在10min左右，因而教师制作的视频长度应控制在10min之内。对于教学的重难点应分开讲解，以便学生更好地掌握英语知识要点，且还可突出教材重点。例如，教师讲解“What time is it”的时候，应明白教学的目标是通过英文说明时间，并能够让学生进一步认识与时间相关的单词。因此，教师可根据学生的实际情况进行教学。首先，将相关的教学内容存储在短视频内，这样就可以让学生更好地掌握英语，并指导学生如何学习。其次，培养学生自主学习意识。自主学习意识的提升，对提高课堂教学效率具有重要作用。翻转课堂教学开展过程中，教师应要求学生依据自己现有的知识水平确定学习目标，并利用教师提供的视频资料在实践中完成设定的学习目标。采用这样的方式，可有效引入学生自主探究学习模式，为后期学习奠定坚实的基础。学生完成学习目标后，还可展开自我测验，以此来评判学习效果。

三、结束语

总而言之，小学是学生接触英语教育的最初阶段，该时期教学效果的优劣将直接影响学生后期学习状态与学习兴趣。教师需要在充分了解并认识翻转课堂特点的基础上，加强这种教学模式的应用，从而凸显出教学价值，促使学生更好地学习英语，帮助学生打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]许蕴霞.小学英语翻转课堂教学实践[J].基础教育研究，2016（08）.