利用生活化情境开展小学数学教学的方法

易丽琼

摘 要：本文对如何在小学数学教学中利用生活化情境来开展教学进行了分析，为生活化情境在小学数学教学中的实施提出了一些策略，以期能够让小学数学教学更好地利用生活化情境来实现教学水平的进步。

关键词：新课改 教学 生活化 策略

数学作为一门抽象性与逻辑性比较明显的学科，涉及很多的公式定理和数字符号，使得年龄稚嫩的小学生感到十分迷茫与困惑，进而影响到整个小学数学教育事业的进步。因此，在新课程改革的背景下，教师要采取科学合理的措施进一步提高教学质量，从而实现小学生数学综合能力的有效提高，为学生的全面发展提供一个更加有利的条件。而生活化情境能够将教材上抽象笼统的知识简单化和直观化，降低了学生理解知识的难度，激发了学生的学习积极性与主动性，促进了学生数学学习兴趣的提高，进而也就带来小学数学教学质量的进步。

一、选择生活化的数学教学内容

在新课程改革的背景下，为了实现生活化教学，教师必须在教学过程中应用具有生活化特点的内容，对数学教学内容进行生活化的改造。对于小学数学教师来说，要结合小学学生的身心发展特点，将教材上的内容联系日常生活，将小学数学教学内容迁移到生活化的情境中。在备课的时候，教师要尽量建立起数学概念与学生日常生活之间的联系，将书上抽象笼统的数学概念转变为直观形象的生活问题或现象，让学生意识到数学是一门来源于生活的学科。在对数学概念举例的时候，也要将课本例题与实际生活相联系，将其改编成学生常见的生活问题，从而降低学生理解数学知识的难度，让学生在遇到实际问题时能够知道运用数学知识来解决。

比如以人教版小学数学三年级上册中《可能性》一课为例，对于学生来说，掷硬币的例子与日常生活的联系不是很紧密，若是通过掷硬币的例子来对学生讲解可能性的概念，仍旧会使学生对概念感到很迷茫。因此，教师可以将超市抽奖的例子作为例题，让学生仔细回想在商场或者超市遇到过的各种促销抽奖活动，充分调动学生的思维，让学生充分投入到例题讲解过程中，使其明白中奖与可能性之间的关系。这样一来，能够进一步加深学生对于数学学科生活化特点的感受，有助于帮助学生留意生活中各种常见的数学问题，对于培养学生的观察能力与思考能力而言十分有意义。

二、构建具有生活化气息的数学教学情境

逻辑性与抽象性可以说是数学最显著的两个特点，很多小学生都认为数学学习是一个非常无聊枯燥的过程，数学不仅影响到学生对数学的学习兴趣，而且还导致教学质量与水平难以得到有效提升。而教师构建具有生活化气息的教学情境，结合教学内容为学生创设生活化教学情境，让学生可以在一种身临其境的氛围中开展学习，从而促进学生学习热情的高涨，让学生感受到数学学习的趣味性与实用性。对小学数学教师来说，不仅可以通过语言为学生构建一种生活化的课堂教学情境，用一种自然的方式引导学生进入到生活化的学习数学过程中，而且还可以充分运用多媒体技术在课堂上为学生展示日常生活与数学知识相关的知识，让僵硬枯燥的数学知识变得活泼生动，让学生对数学学习保持更大的积极性，从而促进学生数学思维能力的提高。

以人教版小学五年级下册《长方体与正方体》一课为例，由于学生接触到的都是平面图形，开始学习长方体与正方体时存在着一定的困难，无法明白计算长方体或正方体的表面积或计算棱长有什么实际作用。对此，教师要利用多媒体技术将与长方体或正方体表面积相关的知识展示给学生，用动态图的形式让学生对长方体与正方体有一个更加真切的认识，比如生活中订做衣柜、粉刷墙壁等等，都是与长方体或正方体表面积相关的生活问题。在这种教学方式下，在好奇心的引领下，会让学生对数学知识与生活实际的联系产生一种更加深刻的理解，为学生以后的数学学习提供了有利条件。

三、设计生活化的数学教学活动

对于小学生来说，只有在充满趣味性的教学课堂中才能够将注意力全部集中到学习上，从而不断促进学生数学学习效果的提升。因此作为小学数学教师，要运用好学生的这一特点，结合学生的兴趣爱好，为其精心设计一个充满生活化特点的数学教学活动，通过各种各样的生活化教学活动促进学生数学积极性的提高，让学生的数学综合实践能力得到更好培养与锻炼。而且教师还要利用一些生活化的数学活动来代替学生的课后作业，鼓励学生积极参与到教学活动中来，让学生意识到数学知识是可以在实际生活中得到运用的。

以人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》一课为例，可以将一个造型可爱的钟表带到课堂上来，让学生对钟表中的构件进行仔细观察，帮助学生认识钟表，让学生明白时针、分针以及秒针所表示时间意义，让学生掌握正确的换算方法。然后教师可以在课堂上组织一个与时间加减相关的小游戏，让学生感受生活中的時间。还可以安排学生对自己的作息时间进行记录，让学生不断形成时间观念。如此一来，不仅可以有效增强学生对于时间的理解与记忆，还能够让学生逐渐意识到时间的重要性，让学生可以更加合理地利用时间，让学生在今后更加珍惜宝贵的课堂教学时间，从而实现小学数学课堂教学效率的最大化，促进小学数学教学水平的稳步提升。

四、学会用数学的眼光来看待生活中的问题

在小学数学教学过程中，教师要引导学生学会用数学的眼光与思维来观察与思考生活中的问题，对学生提出适当的问题，从而让其带着疑问来进行学习，让其更好地将数学理论知识与实际生活相联系，找到两者之间的相同之处，进而不断提高学生运用数学知识解决实际问题的能力与水平。小学生普遍具有非常强的好奇心，对于很多新鲜事物都有着浓厚的兴趣，所以教师在结束教学后，要积极鼓励学生大胆走出课堂，将所学数学知识应用到自己的实际生活中去，建立起所学知识与生活实际之间的联系，做到学以致用，从而帮助学生更好地挖掘出生活中蕴含的数学知识。比如家具城制作家具所蕴含的“测量”知识，买房子时蕴含的“面积”知识等，让学生知道各种常见的生活问题都包含着数学知识，从而让学生以更加积极主动的态度投入到学习中去。

综上所述，合理利用生活化教学情境是实现教学水平进步的一个重要途径，能够通过生活化教学情境的运用来促进学生学习积极性与主动性的提高，为学生创造了一个更容易接受与理解数学知识的环境，加深了学生对数学知识的理解与记忆。因此，教师要在教学过程中运用好生活化情境，通过运用生活化的数学教学内容、构建生活化的数学教学情境、设计生活化的数学教学活动等措施来实现生活化情境在小学数学教学活动中的运用。

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（作者单位：江西省赣州市于都县长征源小学）