依托日记历练学生写作能力的研究

曹春花

（江苏省张家港市乐余中心小学，江苏 张家港 215600）

摘 要：一直以来，习作教学困难重重的原因就在于起步阶段，学生难以感受到习作的快乐，教师总是习惯于拔高习作的要求，致使学生害怕写作，导致习作教学效益的严重下滑。文章提出要借助日记，收集素材、历练方法、强化交流、降低难度，从而促进学生写作能力的提升。

关键词：作文教学；收集；历练；强化；能力培养

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0042-01

习作教学是语文教学的重点。一直以来，习作教学广为诟病的原因就在于学生难以感受到习作的快乐，教师总是习惯于提出过高的习作要求，致使学生害怕写作。在习作教学中，教师只有依托日记提高学生习作能力，日记和习作双轨并进，才能有效解决习作教学高耗低效的教学尴尬。

一、借助日记，收集素材

习作教学之所以成为语文教学的难点，是因为学生在习作时难以捕捉、收集应有的典型习作素材。在平时的语文教学中，教师如果要求学生写日记，就能够促使学生积累写作素材。为了写日记，学生会关注生活，留心身边所发生的事件，从而为写作积累素材。在指导学生写日记的初始阶段，教师就应该有意识地引领学生关注学校里所发生的每一件事，与同学相处的每一个瞬间，自己心里所迸发出的每一个感想，并将这些都融入自己的日记。教师可以在每天放学前引领学生对一天所发生的事件、所看到的现象、所产生的感悟进行梳理，从而为学生写日记提供支撑。学生只有做到每天留心生活，关注身边的人、事、物，不断地从现实生活中积累习作素材，才能为写作奠定基础。

二、借助日记，历练方法

习作教学和阅读教学是相辅相成的，习作教学的写作方法来自于阅读教学中对教材文本写作方法的感悟。在每天阅读学习，学生都能从课文中体悟到写作方法的精妙。教师可根据当天学生在阅读教学中学习到的写作方法，布置学生写日记。并引导学生结合当天所发生的事件、所看到的现象，运用阅读教学所习得的方法进行写作，从而在日记写作的过程中培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。例如，在教学《天鹅的故事》这篇课文时，教师就紧扣课文点面结合的写作方法展开教学。教学活动结束后，教师相应地组织了一次大扫除活动，并要求学生运用今天课堂上所学到的点面结合的写作方法将大扫除的活动写在日记中。在这一案例中，教师将日记写作与阅读教学有机地整合起来，让学生在写日记的过程中能够有效地历练当天所学习的写作方法，同时也为习作教学奠定了坚实的基础。

三、借助日记，强化交流

撰写日记的本质，虽然与习作表达有着相同之处，但日记有其独特的形式。现在作文教学的理念是以我笔写我心。教师要在教学中让学生意识到，无论是写作文还是写日记，都是将自己的感知和情感与他人进行交流和分享。而日记的内容更多的是关注学生现实生活中的点点滴滴，关注的是学生内在情感的真实再现。因此，日记就比一般的习作更具有交流分享的便捷。这就意味着教师不仅要关注日记内容的选择，关注日记写作方法的运用，更要关注日记的交流与分享，要为学生分享和交流创造条件。例如，学校组织庆祝“三八”妇女节活动，要求学生撰写一句感恩的话送给妈妈，并制作成卡片带回去朗诵给自己的妈妈听。教师针对这一活动，引导学生将自己朗诵的过程及妈妈的反应写在日记中。第二天，教师在班级组织了日记朗诵会，让学生朗读自己描写的活动经过，从而帮助学生搭建相互交流的平台，分享自己在这一活动中的心路历程。其实很多學生之所以不愿意写日记，是因为他们所写的日记没有真正的读者，他们内心创作的火焰就被无情地熄灭了。在这一案例中，教师借助学生写的日记，为学生搭建了交流和分享的平台。不仅让学生拥有了读者，还有了读者的赏析，更主要的是在相互交流中分享到了他人的认知和感受，从而形成了情感上的共鸣，培养了学生的写作能力，为学生的写作奠定了基础。

四、借助日记，降低难度

苏教版语文教材中，每一篇习作的设置都提出了相应的要求。尽管这些要求都与本单元的课文内容有着密切的联系，有助于教师将习作教学与阅读教学进行有机的链接。但是相应要求的习作，对于很多刚刚起步的学生来说仍然具有一定难度，学生自然会产生抵触和厌烦的心理。针对这种情况，教师可以通过日记的方式适当地降低写作的难度，使习作教学循序渐进地展开，逐渐达到教材的写作要求。以苏教版教材三年级上册第一篇习作“我的自画像”为例。这篇文章的写作要求是能够借助对自己外貌、神态、性格、爱好等方面的描写完整地再现自身的特点，从而让别人了解自己。如此丰富而繁多的写作维度，对于三年级学生而言难度较大。因而，在教学这篇作文之前，教师可以借助日记的方式将相关的要点罗列成一个一个的写作片段。经过几篇日记的撰写，学生基本达到了这篇习作的要求。在正式的作文课上，教师则可以引导学生在相互交流中进行对比，从而更好地完成自己的习作，提高了学生的写作能力。

五、结束语

日记关注学生现实生活，写作难度相对较低，加之具有针对性的训练，是引领学生提升写作能力的重要途径。教师在教学中，应充分发挥日记所承载的教学功能，引领学生在扎扎实实的日记写作中，提高自己的写作能力。

参考文献：

[1]吴静.激发学生写作兴趣培养学生写作能力[J].吉林教育，2009（01）.

[2]吕备.提升小学生写作能力规律探索[J].上海教育科研，2012（01）.