借助音乐欣赏培养儿童创造力研究

叶紫雯

（江苏省昆山花桥曹安幼儿园，江苏 昆山 215300）

摘 要：借助音乐欣赏培养儿童创造力是时代赋予教师的神圣使命。要让幼儿在宽松愉悦的氛围中，放飞心灵和思维的翅膀；在生活和游戏中，积累创新、想象的情感体验；在音乐与绘画的相互转换中，展示对乐曲的不同理解；在教师的引领下，有目的、有主题地进行思维创新。

关键词：音乐欣赏；创造力；放飞；积累；想象

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0007-01

著名教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”這种教学理念给予教师极大的启示。但是，幼儿的年龄特点决定了他们需要通过更多的直接参与来感知音乐、理解音乐并从音乐中获得审美享受。因此，教师在音乐欣赏教学中应培养幼儿的创造力。

一、让幼儿在宽松愉悦的氛围中，放飞心灵和思维的翅膀

创造是在心灵自由状态下的“无中生有”。这句话道出了创造的特点，那就是人们在自由和精神放松状态下才能创造。宽松和谐的环境会使幼儿的思维处于活跃和兴奋的状态。例如，在欣赏《钟表店》时，教师提问：“听了这首曲子，你觉得它发生在哪儿？”有的幼儿想象：“在森林里，小鸟在唱歌”，有的幼儿说：“小鸟在开音乐会……”教师接着启发：“为什么每只鸟唱完歌后都要有钟声？”孩子们说：“钟声响几下小鸟就得几分。”“不对，是让大家安静”“不是，是天上的雷声……”面对幼儿的各种想法，教师给予充分肯定。同时以幼儿同伴的身份说：“我听了这首曲子以后，觉得只有钟表店里才会有这么多的钟声，可是为什么还会有许多鸟的叫声呢？我们再听一遍吧，听一听，到底谁说得对呢？”教师用同伴般亲切的话语，为孩子们的想象指引了方向。这样，可以使幼儿能自由地阐述自己的观点，抒发内心的情感，感受到与别人交流的喜悦，从而获得因自我肯定、教师肯定而产生的愉悦感、满足感，进而才会有思维的活跃与激荡，才有创造性思维的迸发。

二、让幼儿在生活、游戏中，积累创新、想象的情感体验

欣赏一首音乐作品，是通过人的听觉器官得到的信息，直接与人的生活经历相撞击，实现对作品的理解。幼儿刚刚步入丰富多彩的世界，任何事物对他们来说都是新奇的、陌生的，他们对具体事物的认识还需要教师的引导。例如，在欣赏小班乐曲《滑梯》时，教师可先带幼儿去玩滑梯，感受玩滑梯时的快乐，游戏时适时加入有节奏的语言提示：“1、2、1、2、上滑梯，不推不挤向上爬，登上滑梯真高呀，向下出溜儿就到底。”在充分体验的基础上，幼儿理解了什么是乐曲的上行，什么是乐曲的下行，明确了声音高与低的区别。生活经验的积累，为他们的创造性思维发展铺设了基础之路。

三、让幼儿在音乐与绘画的相互转换中，展示对乐曲的不同理解

黑格尔在《美学》一书中说：“绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画与音乐的关系。绘画是凝固的音乐，音乐是流动的绘画。例如，在欣赏《动物狂欢节》时，教师不要急于告诉幼儿欣赏内容的名称，而是让幼儿倾听、想象，然后把自己对音乐的想象和理解用绘画的形式表现出来——画音乐。生动形象的音乐主题使幼儿全神贯注地倾听，认认真真地绘画。不一会儿，一幅幅生动、有情节的画面就出现了：茂密的森林里一只老虎在奔跑，一群可爱的兔子在采蘑菇，还有许多蜜蜂和美丽的蝴蝶在森林中飞舞……丰富多彩、奇思妙想的绘画，展示了幼儿的自由想象和情感体验，这是他们用“凝固的绘画”展示“流动的音乐”的创新和想象的结果。

四、让幼儿在教师的引领下，有目的、有主题地进行思维创新

学生创造力的培养需要由易到难，由浅入深。因此，在欣赏活动中，教师可以先告诉幼儿乐曲的主题，然后让他们有意识、有目的地去想象，用孩子天真无邪的心灵、充满幻想的思维去感受乐曲的多姿多彩。例如，欣赏乐曲《小鸡》时，教师启发幼儿：“这是描写一群小鸡的乐曲，你们听一听小鸡在干什么？”于是，幼儿在倾听音乐中展开想象，把自己对小鸡的认识和生活经验，通过想象融进了音乐，同时，又给音乐赋予了新的内涵和意义。虽然孩子们的想象、创新不尽相同，但他们的内心感受与音乐本身的情绪是相符的，都统一在音乐作品的本意当中。所以，在音乐欣赏中教师的语言引领，能激发幼儿创造性思维。幼儿不同的表达形式也是一种成功和创造性思维的开始。

五、音乐欣赏教学对教师自身素质的要求

教师需要有不断创新的意识和思维，要根据音乐作品的教学目标、内容设计符合幼儿心理特点和接受能力的活动形式，要尊重幼儿的想象与联想。幼儿由于年龄、特质和已有经验等方面的不同，对音乐的欣赏能力存在很大的个体差异，对音乐的表现和感悟也有所不同。因此，教师在组织幼儿音乐欣赏活动中要具有很强的观察力，具有适宜的评价能力，多给予幼儿支持与鼓励。教师的评价对幼儿的心理发展和创新能力的培养至关重要。教师的提问要给幼儿留有充分的想象空间，允许幼儿用自己的方式表现对作品的理解和感悟。

六、结束语

音乐欣赏教学中渗透陶行知的创造教育思想，能促进幼儿艺术素质的全面发展。音乐能有效启迪人的智慧，给人以深刻的启示。人们不但可以从音乐中获得心灵的升华，而且可以在欣赏音乐的时候放飞思想，展开想象，燃起创造之火。

参考文献：

[1]许卓娅.学前儿童音乐审美心理发展研究[J].学前教育研究，2014（11）.

[2]王岳英.幼儿园音乐教育中情感体验的思考与实践[J].中小学音乐教育，2014（06）.