高等中医药院校青年教师培养体系的构建*

李 晓，关晓光，左 军

（黑龙江中医药大学，黑龙江 哈尔滨 150040）

建立一支素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍，不仅关系到当前高等教育大发展时期高等中医药院校的教学科研工作，而且影响着高等中医药院校未来的发展前途。本研究结合高等中医药院校的特点，以师德建设为根本，以质量监控为保障，以学科建设为平台，以青年教师导师制为载体，以科研基金支持计划为支撑，以开展学术交流活动为方法，构建一个适合高等中医药院校师资队伍建设的青年教师培养体系（图1），并将体系应用到黑龙江中医药大学人文与管理学院。对青年教师进行跟踪调查，参与其培养过程，在实践中论证体系的优势，从而改善和提高高等中医药院校青年教师的培养效果，加快高等中医药院校的发展。

图1 高等中医药院校青年教师培养体系

1 加强师德师风建设，提高青年教师素质修养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》提出：加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。

黑龙江中医药大学人文与管理学院参照《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《高等学校教师职业道德规范》等文件，积极开展师德师风建设。一是强化制度建设，制订了《人文与管理学院师德师风建设工作制度》《人文与管理学院教师职责》《人文与管理学院管理干部职责》《人文与管理学院师德师风建设方案》等文件，规范教师从教行为。二是积极开展理论学习，组织青年教师学习《教师法》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《高等学校教师职业道德规范》等文件精神，加强青年教师思想政治建设。三是开展形式多样的师德建设活动，组织青年教师观看优秀教师事迹电影《冯志远》，听李保国先进事迹报告会，并定期开展师德师风建设交流谈会，通过听取老教师汇报，青年教师与老教师沟通交流等形式，加强青年教师责任意识，提升青年教师教学服务能力。

2 加强教学质量监控，提升教学工作实效

为了进一步促进人文与管理学院教学工作的规范化、科学化，学院通过完善制度、听课评课、教学检查、学生座谈会等监控手段，对教师教学规范遵守情况、课堂教学质量、毕业论文指导、实验和实习的指导、试卷命题质量分析等方面进行教学质量监控，及时调控教师教学行为，保证各个教学环节的质量。

2.1 完善教学管理相关制度，明确职责分工

学院在原有制度的基础上，修订了《人文与管理学院教务科研科工作职责》 《教研室主任工作职责》 《人文与管理学院实验室卫生管理制度》 《“人文大讲堂”实施方案》 《人文与管理学院科研基金分配、管理及使用方案》等多条制度，进一步明确了教学管理人员、教研室主任、专职教师的工作职责，规范了教学工作和管理流程，为学院开展教学质量监控和评价提供了制度保障。

2.2 有效实施听课评课，真正提高课堂教学质量

为帮助教师发现教学薄弱环节，提高教学质量，教学院长及教学管理干部定期对学院课程进行抽查听课，及时对教师课堂教学质量及效果等作出评价和反馈，确保了学院总体教学工作的正常运行。

2.3 加强教研室建设，发挥教科研引领作用

在以评促建过程中，学院十分重视发挥教研室的作用，强调教研室主任职责，严格教研室主任的选拔和考核，要求各教研室制定教学改革方案或管理制度，并要求教研室主任抓好课堂教学工作，采取听课评课、集体备课和教学活动等多种手段，取得了较好的效果。

2.4 开展调查研究，优化培养方案

学院积极开展学生座谈会及毕业生调查，听取学生对教师课堂教学方式、方法及课程内容、结构的合理化建议，并根据调查结果及时调整课程设置和教学方法。

3 推进重点学科建设，搭建青年教师成长平台

3.1 完善学科建设管理体系，加强学科建设

制订了“十二五”、“十三五”学科建设发展规划，完善了学科队伍结构、细化了学科带头人、后备带头人遴选的条件及其职责，完善了学科建设经费管理办法，建立了学科建设评估办法、制订了学科建设工作实施细则等，为学科建设的进一步实施提供了强有力的组织和制度保障。

3.2 加强学科队伍建设，促进青年教师能力提升

以重点学科建设为依托，以学科梯队建设为核心，以进一步凝炼学科研究方向为基础，用以老带新为方法，形成学历层次相对较高，教学、科研能力强的学术队伍，带动青年教师专注于学术研究，从而实现教学、科研能力的提升。经多年学术成果的积淀和人才建设，中医药文化学、中医心理学和中医文献学科三个学科被评委校级重点学科，中青年学术骨干已成为学术梯队中的主力军。

3.3 建立青年教师导师制，开展青年教师定向培养

通过有经验的教师和青年教师之间的双向选择，形成青年教师培养导师制，根据每位青年教师的专长与教学特点，明确研究方向，制定培养计划，建立成长档案。通过导师专项辅导、指导备课、听课评课、教学示范、科研指导等多种途径开展“一帮一”活动，发挥中老年教师传、帮、带的作用，促进青年教师思想、教学、科研等能力的全面提高。

4 钻研教学科研工作，鼓励青年教师开展学术交流与研究

4.1 制定院内科研基金支持计划，鼓励青年教师开展科学研究

为提高青年教师开展科学研究工作的积极性，鼓励青年教师开拓学术视野，钻研教学科研工作。学院设立教职工科研基金制度，制订《人文与管理学院科研基金分配、管理及使用方案》。根据方案安排，学院每年安排专项资金，用以资助学院教师参加短期学术培训，购买图书资料，以及开展科研项目工作等。通过这项措施，有效提高了青年教师的整体科研素质和能力，青年教师各级各类课题立项数量大幅增长，发表论文数量和层次显著提升。

4.2 开展系列学术交流活动，创设青年教师成长的学术氛围

为促进学院青年教师开拓视野、丰富知识，了解本学科学术前沿，不断增强青年教师业务能力，提升青年教师队伍整体水平，学院推出“人文大讲堂”系列学术讲座活动和“人文读书汇”活动，旨在创新青年教师培养方式，为青年教师培养和研究生专业课教育搭建“大兴学习之风、读书之风、治学之风”的平台。同时，加强与高水平大学人才学术交流，先后向东北师范大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、北京大学、华东师范大学等国内高水平大学输送多名访问学者，促进青年教师学习先进教学、科研理念，不断提高自身学术水平。

4.3 协助指导研究生及本科生毕业论文，形成教学相长的良好气氛

在青年教师培养的过程中，人文与管理学院将创新型人才培养和青年教师培养有机的结合在一起，在培养青年教师创新精神、创新思维、创新能力的同时，探索研究生创新培养模式。建立了主副导师制，由青年教师担当研究生的副导师，帮助研究生导师辅导研究生开展科学研究、指导论文写作，二者亦师亦友，教学相长，相互交流，共同成长。同时，鼓励研究生积极参加学院“人文大讲堂”、“人文读书会”等学术交流活动，与青年教师共同探讨学术前沿，交流学习体会，形成了师生共同进步的良好局面。