体育礼仪与品德课程结合发展问题探究

侯晓兰

在这科技技术日益发达的社会里，轻佻的语言、浮夸的动作总是在学生的生活中出现，学生也在日常行为中不知不觉中进行模仿。如何培养学生的公民道德素质呢？我认为应该从生活中的基本的礼仪开始。可是，该以怎样的方式让00后的学生接纳？在体育班里，教师结合了各项的专项训练，配合教练，对学生在品德课上进行礼仪的教育。在训练中落实礼仪的动作规范，在生活中进行礼仪行为的指导，让体育班的学生不仅能展示过人的体育技能，也能展示良好的品德行为，更能体现体育学校“以体正德、以体冶情、以体启智”的办学理念。

一、丰富生活经验

学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

击剑这一运动，起源于西方贵族运动，这一高雅的体育活动有着严格的礼仪要求。比赛过程中，必须服从裁判判决，严禁与裁判或对手争执。击剑者自己负责自己的武器、装备、服装进行比赛，并自己承担一切后果。

这其中的礼仪教育，最明显的体现在一次的语文课小组比赛中。一组的学生一直以来都是写得又快又好，可是，这次的活動中，有个学生却写错了一拼音，输了比赛，但全组的同学并没有埋怨写错的学生，其中组长轻描淡写地说了一句：“下次我们仔细一点，一定能够赢。”这样的话语，出自只有八岁的小男孩的嘴里，还是挺意外的。在细想一下，这几个学生是击剑队的，说出这样的话，又好像是意料之中。

二、充实教学内容

课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

课堂上，教师设计了一个场景，学生要按组出去领物品，第一组学生回去时，第二组的学生又出来了，在课室里的走道上，马上挤满了人，这时，要回第一组的学生，不约而同地停下了脚步，让第二组的同学先出来，两组的学生都自觉地靠右走，或靠右停下了，本来预料着会出现的混乱场面，就在这一组停下脚步的学生给阻止了。这样的习惯又是如何形成的呢？在碧波荡漾的游泳池里，就有着这熟悉的礼仪了：所有在游泳场里训练的都必须顺游，一条泳道中只要有其他人，哪怕只有一个，你也要以泳池底的水线为界，靠右侧游；当您想要做短暂休息、停留或在池壁两端时，尽量靠向泳道的旁边，让出可让人转身的空间来。有了这些的礼仪要求，在教室窄小的过道上，在学校的走廊上，在楼梯上，也就可以看到谦让的小身影了。

三、拓展教学空间

教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

体育学校经常会有表演的任务，每次上台表演前，穿着具有中国传统武术服装的表演者，必然台上的表演者总会有一熟悉的指定动作：并步站立，右手成拳，左手四指并拢伸直成掌，拇指屈拢，左掌心掩贴右拳面，左指尖与下颏平齐；右掌眼斜对胸窝，置于胸前屈臂成圆；肘尖略下垂；拳掌与胸相距20至30厘米。头正、身直、目视受礼者，面容举止大方，这就是武术礼仪中的抱拳礼。

“抱拳礼”的深刻寓意为和平、团结和友谊。“抱拳礼”作为武术的特有礼节，它体现了武术的精神，广泛用于武术竞赛和武术活动中。双手抱拳其左掌意为文，象征和平，代表武德，拇指弯曲表示谦虚；右拳意为武，象征力量，代表武技；两手相合表示习武者要文武兼备，不但要有高超的技艺，还要有良好的道德修养。武术礼仪是习武者应共同遵守的最基本的道德行为规范，是习武之人文明礼貌的一种体现。

责任编辑黄日暖

见习编辑黄博彦