中职第二课堂实施人文素养培养“全面化”初探

覃容飞　谌湘芬　梁春燕

【摘 要】 依托中职第二课堂，提出实施人文素养“全面化”培养有效途径，改变职业学校人文素养培养边缘化现状，促进中职学生综合人文素质全面可持续发展，为区域经济社会培养高素质技能型人才。

【关键词】 第二课堂；人文素养；全面化

【中图分类号】 G642.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01

第二课堂是指相对于第一课堂（即课堂教学）而言的具有综合素质教育内涵的学习实践活动，即学生在教学计划的规定课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动。第二课堂组织形式多样，教学手段新颖，教学内容丰富，侧重源于教材又不限于教材，是中职学生人文素养培养的主阵地。开展好第二课堂可以使中职学生开阔视野、愉悦身心、积累课堂讲授以外的丰富知识与经验，提高中职学生的专业技能水和人文素养。

一、中职学生人文素养现状

“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针，大多数职业学校的教育教学导向是以就业为主，课堂教学、实训教学以培养学生过硬的专业技能为方向标。尽管近年来，在现代职业教育新的教育方针指导下，中等职业学校开展了形式多样的德育教育、礼仪教育、国学教育，中职学生综合素养得到了一定的提升。随着社会的进步和发展，企业对技能人才的需求也越来越高，特别是高素质技能型人才广受企业青睐，有些企业甚至把中职学生的综合素养看得比专业技能还要重要。然而，当今中职学生的人文素养现状不容乐观。中职学生大部分来自农村，多为留守儿童，个人利益意识强，缺少集体观念，为人处事易冲动，缺少谨慎沉稳的思考，普遍存在沟通交流能力弱，心理承受能力差，吃不了苦，经不住挫折。毕业的学生出去企业实习或工作对自身期望过高，缺乏脚踏实地的奋斗精神，对工作挑三拣四、拈轻怕重，缺乏责任心和敬业精神。然而，企业生存有着明显的经济效益目的，他们更乐意接收踏实肯干，乐学习，能培养，可塑造的中职生。如何迎合企业对人才的需求，培养适销对路的高素质技能人才是摆在中职学校面前的一大难题。

二、中职学生人文素养培养的必要性

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确指出：要“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。党的十八大提出“加快发展现代职业教育”，“现代”二字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。中等职业教育必须紧跟社会对高素质技能型人才的需求，对现阶段的职业教育重心进行调整，实施人文素质培养“全面化”，科学合理设置专业课程，丰富第二课堂教学内容、授课形式、教学方式，将职业道德、社会公德、人文素养教育贯穿培养全过程，全面培养中职学生综合素养，促进中职学生全面可持续发展，为区域经济社会培养高素质技能型人才。

三、中职第二课堂实施人文素养培养“全面化”的有效途径

人文素养的培养和养成需要多途径、长时间、可持续的综合教育进行架构。学校秉承“育人为本、上善乐业”的办学理念，将“育人”放在首位，注重“立德树人”，其次才是教会学生掌握技能，让学生凭技就业，热爱职业，创新创业。学校依托开放、自由、活跃的第二课堂，实施“全面化”人文素养教育，从“专业技能类+文体娱乐类”兴趣班人文素养教育、校园文化活动人文素养教育、社会实践活动人文素养教育等三维教育途径进行有效架构实施，把人文素养教育贯穿于学生日常学习、实践、生活的全过程。

（一）“专业技能类+文体娱乐类”兴趣班人文素养教育

“专业技能类+文体娱乐类”兴趣班是学校第二课堂人文素养教育的一部分，是课堂教学知识与技能的延伸。学校结合各个专业教学情况，开设专业技能类兴趣班，包括汽车维修、电子维修、数车数铣、影视后期等。专业技能类兴趣班的开设及教学宗旨是在学生兴趣的基础上，将课堂专业知识进行延伸拓展，让有志于专业技能得到进一步提高的学生多一个技能学习、展示和分享的舞台，让学生的专业实践能力在兴趣小组中得到进一步的提高。开设文体娱乐类兴趣班，包括职业礼仪、书法、音乐、舞蹈、美术、口才、创新创业、体育类等。文体娱乐类兴趣班的开设坚持自主自愿和积极引导原则，特别注重学生人文素养的综合培养，鼓励学生善于挖掘自身文体娱乐特长或者培养学生自身文体娱乐特长，鼓励学生因兴趣而来，把选择还给学生，把乐趣还给学生，让学生自由绽放文体娱乐特长，在文体娱乐活动的浸染中全面提升人文素养。

（二）校园文化活动人文素养教育

校园文化活动是学校开展第二课堂人文素养教育的重要组成部分，也是加强中职学生人文素质建设的重要载体。学校以学生社团为载体，贯彻落实上级有关文件精神，结合学校实际，加配专业老师指导社团活动。社团活动作为学校第二课堂的龙头组织形式，学校要积极发挥社团活动的作用，以点带面，辐射开展形式多样的校园文化活动，如：优秀企业文化进校园、校园集体舞、手工作品展、中华经典诵读、班级黑板报评比、各种体育赛事活动等，同时利用重大节日开展相关校园文化活动，如：元旦节、学雷锋月、植树节、劳动节、青年节、教师节、国庆节、中秋节等重大节日对学生开展爱国教育、环保教育和感恩教育，帮助学生学习和继承中国优秀传统文化的同时，培养学生助人为乐、爱护环境、感恩他人、回报社会的优良品质。系列校园文化活动，多角度、多渠道促进学生人文素养“全面化”培养，让学生插上兴趣的翅膀，在兴趣的天空中翱翔，在翱翔中人文素质得到全面提升。

（三）社会实践活动人文素养教育

社会实践活动是学校開展第二课堂人文素养教育的关键一环。学校开展社会实践活动秉承“以学生为本，素质全面提升”理念，一般以轮岗实训形式开展，在中职生第二学年的时候定期或不定期安排学生到相关企业进行轮岗实训开展系列实践活动。由于轮岗实训涉及面广，学生数量多，如果组织开展社会实践活动的方式方法得当，中职生人文素养“全面化”教育效果十分明显。因此，突破社会实践活动组织形式与实践目标指向的原有思维，除了在领导组织层面上下功夫，更应该在学生的思想教育、职业素养下功夫。轮岗实训活动坚持以职业素养为本，教师深入学生、深入企业，了解企业、学生双方的期望值，认真耐心地做好学生、企业的协调人。轮岗实训前对学生进行职业道德、职业规范、吃苦耐劳等方面的教育，提高学生素养水平，培养学生形成良好的职业行为习惯，为学生今后步入社会就业打下扎实基础。通过结合“课堂知识和企业实践”的社会活动“全面化”培养学生人文素养，发扬学生善于思考、善于总结、勤奋努力的精神，促进学生专业技能、职业道德、职业素质显著提升，增强学生参与社会竞争的能力。

四、结语

中职学生正处于个性发展及健全人格塑造的关键时期，其人文素养的高低不仅决定着他们未来发展的高度，且关系到一个国家和民族的前途命运，而推进中职学生的人文素养培养“全面化”，无论是在第一课堂，还是第二课堂都尤为重要。职业学校需要大胆改革与创新，继续利用开放、自由、活跃的第二课堂，进一步改革与丰富传统的第二课堂组织形式；职业学校需要第二课堂教师突破传统思维，关注教材、调整方法、尊重学生的个性差异，不断钻研、探索与实践，才能使第二课堂教学从大局上服务于学生的全面、健康、可持续发展，才能培养出具有独特个性发展与文化涵养的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]毛然.关于职业教育在人文素养教育方面的几点思考[J].现代经济信息，2015，（22）：443.

[2]陈兴利.重视文化环境营造，加强学生人性教育——关于中学生人文素养教育的点滴思考[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷2）[C].2013：1.

[3]张月华.从企业回访想到的——关于中职生职业素养养成教育的思考[J].科技信息，2012，（01）：470+480.

[4]肖小红.中职教育中人文素养培育的思考[J].交通职业教育，2009，（05）：32-35.