抓好识字教学提高语文素养

王安平

【关键词】 识字教学；趣味性；工具性；人文性；多媒体；记忆

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0053—01

小学语文是识字写字教学的起点，也是启蒙教育的开端，学生在接受启蒙教育时，识字数量多少对其今后的继续学习将产生直接影响，所以识字写字教学是语文学习中的一项重要任务。

一、识字教学简明扼要，注重教学质量巩固

提倡简明扼要，避免过分繁琐是语文课程教学的要求。

1. 教学目标简明。很多语文课程的目标是学生在熟读句子、段落、课文的基础上，要求认读生字，并且能够写出汉字。教学目标简洁明了，教师能够用20%的时间完成80%的教学任务，学生能集中精力完成目标，让学生在兴趣中提高语文素养。

2. 教学结构简约。语文学习注重听、说、读和写的相互联系。教师在教学中应先让学生通读课文，对文章有个整体的认知，认准文中的生字后再多读几遍，在熟读的过程中理解字义。为避免遗忘，识字必须要加强练习和巩固。比如，学生可通过写字来加强对字形的记忆。字词在反复运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果会更好。教师利用组词、说话、写话以及指导阅读课外读物等方式，能够达到巩固识字目的。

二、识字教学方法多样化，着重趣味识字

汉字是一个整体，结合了动作或是事物的音、形、义。在语文教学中，教师需要向学生介绍学习汉字这几个因素的方法，使学生可以通过了解字的结构，进一步认识汉字以及汉字的正确用法。在教授字音时，可丰富教学方式，使学生产生更大的兴趣，获得更高的效率，例如，通过多音字区分词义等。

在教授字义时，方法应该更加多样及有趣，因为学生识字的核心是知晓字的含义，目的是通过提高学生的解词能力，进而为将来的写作打下基础。学生解词能力的好坏，决定识字教学质量的高低，使学生积极主动地去学习生词生字，而不是被迫地死记硬背。具体方法可有联系法、词组搭配法、同义替换法等等。

在教授字形时，需要注重字形的形态及变化，通过象形记忆及特点帮助学生联想，例如，直观形象联系法。融合音、形、义的特点，让学生对字的写法、用法更加了解，使其掌握更加牢固，保证一定的学习效果。

三、识字教学宜整合工具性及人文性

在语文教学中，整合工具性及人文性是非常有必要的。当一个人具备了一定的知识技能时，就需要用一定的方法，采取一定的情感态度及观念待之，此为工具性及人文性的整合。单单就语文课堂而言，教师需要先育人后教书，端正学生的品行是第一位；教授学生知识、为学生解惑是第二位。教导学生爱祖国、爱家人、爱老师、爱同学，用一颗爱心去感受世界；世界是由五湖四洲的人组成，我们用语言进行交流，用文字傳递情感，所以我们需要学习文字，需要爱我们的文字，爱上文字所组成的词、句、文，爱上文字所蕴涵的意义，爱上文字所传递的情感等等。这样一来，便能将人文精神蕴含于其中，使学生受其熏陶，受其感染，不至于浮躁，为以后的学习打下基础。

四、识字教学适当采用多媒体辅助教学

随着科技的发达，教育技术的开发，教学课堂早已不局限于黑板和粉笔，读书声和朗诵声。多媒体可以通过使用电脑，将课件、动画、视频、音频等传递给学生，使生硬、死板的内容，使得课堂教学的重点及难点得到更好的解决，使学生更容易理解知识点。

五、识字教学应增强识字记忆，提高综合运用

学生学习语文的基础便是能够书写汉字，其要求是书写要端正、整齐。而教育的基本便是能够有着良好的书写习惯，拥有较好的书写技能且具有一定的书法欣赏技能。时代逐渐进步，使用电脑等文字处理工具的人越来越多，书写的速度越来越快，然而能写得一手好字的人却越来越少。这种不良的现象已经引起了相关人士的高度重视，而解决这种现象的方法就是从娃娃抓起，从现在抓起。

语文教育离不开识字教学，且识字教学在小学阶段意义重大，阅读及写作教学都是以识字教学为基础开展的。因此想要使学生的综合能力得到改善，必须要加强语文素养的教育强度，通过多次反复的识字、写字练习，不断提高其能力。编辑：马德佳