如何打造出学生喜欢的小学语文教学课堂

布尔贾加

摘 要：在很多小学语文教师的心中，都渴望打造一个学生喜欢的高质量的小学语文教学课堂，但是高质量却好像与学生喜欢有着明显的冲突，两者很难合理有效地融合在一起。于是，大部分教师只得选择了高质量的语文教学课堂，整体的教学模式变得较为枯燥乏味，实际的教学效果也不是那么良好。主要探讨了新时期如果打造出学生喜欢的小学语文教学课堂。

关键词：小学语文；学生；教学课堂

对于如何打造学生喜欢的小学语文教学课堂，很多教师都进行过充分的讨论，并且做出了一定的尝试，但是发现全新的教学模式和教学手段，仅仅使学生的学习效果获得了部分的提高，但是对于学生的吸引力却没有明显的提升，而只有一部分学生在教师创新手段的引领下产生了一些全新的学习兴趣，渴望更好地参与到小学語文的学习中。大多数学生依旧对当前的小学语文教学没有丝毫的兴趣，更别说成为学生喜欢的语文教学课堂，几乎成为不可能的规划。那么，是否学生真正喜欢的小学语文课堂很难打造出来呢？事实上并不是，学生虽然对学习具有一定的抗拒心理，但是当他们认识到了自己学习的重要性，便能够在较短的时间内迅速产生较高的学习兴趣，并积极地投入进去，进行深层次的学习。为此，教师需要在实际的小学语文教学中认真观察学生的各种行为，并针对学生的主要学习兴趣研究出最为合理的教学模式，使得学生能够充分体验语文教学课堂的乐趣所在，整体的教学效果也会迅速得到提升。

一、学生喜欢的小学语文教学课堂应当具备的基本条件

1.以学生为主，符合学生的思想内容

小学语文的教学模式，长期以来一直执行的都是较为传统的传授式教学，这种教学模式对于学生的主体性作用并没有充分的体现，而是高度发挥着教师的知识传授作用，使得学生在这个课堂教学过程当中完全处于一种被动状态。而学生对于这样的学习状态显然并不满意，毕竟他们才是学习的主人公。因此，小学语文教学在朝着学生喜欢的方向发展时，需要充分尊重学生的主体性，给予学生较多的自主学习空间，并对他们课堂上的语文学习行为形成一定的引导，使得学生能够自主进行语文学习，积极参与到教学中。

2.活泼生动，应当具有较高的趣味性

对于小学生而言，他们这个年龄段十分活泼好动，不喜欢受到过度的约束，并且崇尚一些天马行空的事物。如果教师在教授语文课文的过程中，对学生的约束十分强烈直接，并且没有对学生的兴趣表示理解，很容易使学生严重缺乏学习兴趣。在打造小学生喜欢的语文课堂上，教师需要充分考虑学生的个性所在，结合他们的学习特点，打造出相应的教育课堂，比如一些趣味高效的语文教学课堂，吸引学生产生较高的学习因素，并充分享受这些课堂内容带来的趣味，整体的教学过程也会迅速得到优化。

二、打造小学生喜欢的小学语文课堂策略

1.互动教学法，加强与学生之间的联系

在提高小学语文教学质量的过程中，教师应当积极地运用互动教学法，与学生进行多方面的交流与沟通。很多学生在一开始交流的时候，可以发现他们的思想都是一些奇奇怪怪的内容，人怎么不会飞？天上为什么会有星星？这些问题会让人感到十分头疼。但是，在接触了一段时间以后，便可以发现，学生的这些想法都是他们对于未知的一种畅想，是一种对现实的向往。可以看出，他们对现实生活有着较高的兴趣。因此，教师可以在实际教学中与学生多多交流一些现实中的趣味性内容，集中学生的注意力，优化学生的各方面能力。比如，在学习《看雪》的时候，通常人们会将雪比作鹅毛，然后下雪的过程又会被称为鹅毛纷飞，教师可以在讲解这篇课文的时候，与学生对雪进行一定的探讨。同时，在下了雪的时候，教师还可以与学生在校园内开展一定的游戏，如打雪仗、滑雪等，使得学生眼中的语文课文不再是枯燥乏味的，而是充满了较多的乐趣。

2.游戏教学法，科学地改善小学生的语文课堂体验

很多小学生，对于小学语文的教学都存在着相当大的疑惑，他们认为小学语文教学十分枯燥乏味，虽然课本中的一些课文，在学习起来有着较高的趣味性可言，可是在开展教学的过程中，教师所放置的主题内容并不是故事本身，而是一些课文的知识性内容，相当乏味无趣。为了较好地打造小学生喜闻乐见的小学语文教学课堂，教师可以积极地运用游戏教学法，科学地改善小学生的语文课堂体验。比如，在学习《小苗与大树的对话》时，教师可以带领学生进行角色扮演的游戏，首先可以对学生进行分组，并分别扮演小苗与大树，将整个故事完全演绎出来，教师给予一定的评分，使得学生享受竞争和表演的过程，整个语文的教学内容也在这个过程中迅速凸显出来，整体的教学变得丰富多彩。此外，对于许多其他的课文，教师也可以采用一定的游戏教学法，在实际运用这一教学方法的过程中，教师必须要赋予其一定的学习性和趣味性特点，如果失去了这个特点，教学过程又会重蹈覆辙。

总之，小学语文教学要想全面提高教学效果，与学生对它的喜爱程度不无关系，教师在新时期的教学当中，应当充分尊重学生的主体性，结合小学生的学习兴趣，科学地运用互动教学法和游戏教学法，最为切实地提高小学生的课堂娱乐体验，使得学生能够在娱乐的过程中获得知识，教学效果也能够得到深层次的提升。

参考文献：

[1]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学，2003.

[2]蒋碧野.感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.