浅谈中班区角活动中低结构材料的投放

尹同丽

摘 要：教育来源于生活，废旧日用品、素材玩具，结构化程度相对较低的都属于低结构的材料，它们对幼儿游戏行为的限制也比较少，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分地想象，并赋予材料独特的意义，但低结构材料的适时适宜提供对于教师也有很大的挑战，因此，教师应在活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性来满足幼儿的不同发展需求。

关键词：低结构；区角活动；废旧物品

所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现如今大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。布鲁纳曾说过：“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。”在活动中投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此，我们应在活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，这样才能够满足幼儿的不同发展需求。

本学期我们开展了生活化低结构材料的研究，在实施过程中，重点从区域活动的材料投放做起。那么，如何为中班幼儿提供适合其年龄特点的操作材料呢？结合实践谈点滴体会。

一、中班区角低结构材料的选择与投放

1.选择贴近幼儿生活的材料

提供的低结构材料必须贴近孩子的生活，能引起孩子对生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，使他们的学习变得更有意义。如在本学期开展的“热闹的马路”主题活动中，我先是引导孩子了解各种各样的汽车，然后在教室里创设了这一场景，可没有一辆车子。于是我在美工区先用牙膏盒做了一辆汽车，启发幼儿思考还可以用什么做汽车？讨论后幼儿从家里拿来了各种各样的包装盒子，接着在制作过程中他们又发现了还需要一些圆形的片片，这可以做汽车的车灯、车轮，在孩子们的提议下，我们的教室里多了一个“百宝箱”，区域活动时这个区域也是孩子们最愿意去的地方。他们在摆弄最熟悉的废旧材料中进行探索和尝试，并且不断品尝成功的喜悦。

2.低结构材料的投放要有层次性

由于个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，孩子的需求也不同。因此，教师在投放材料时，要考虑幼儿间的差异，逐步增加难度，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料。如：“在秋天里”的主题活动区域中，我创设了“豆贴画”的内容，并准备了木胶、大豆、画上画的纸盘等材料，能力强一些的幼儿很快完成，而能力相对欠缺一点的还饶有兴趣地创作着。第二天我又提供了更多品种的豆子，有大的有小的，这回给动手能力强的幼儿更大的挑战空间了。接着我又提供了空的纸盘，让他们自己画、自己贴，不断加大难度，激发幼儿挑战的乐趣。同时我又为动手能力稍弱的幼儿增加了一个“工作岗位”，提供了筷子和碗，根据他们的意愿夹豆进行分类，这样使贴豆贴画的孩子在选择材料时更方便，也使分豆的幼儿体验到了帮助别人的快乐。

二、低结构材料投放中教师的观察与指导

1.引導幼儿选择合适的材料进行探索

低结构活动材料投放中老师的观察和引导非常重要，也就是说教师在投放材料时，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。在幼儿活动时，引导幼儿能够按自己的能力，选择适宜的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。如还是“在秋天里”的主题区域创设中，我预设了“树叶贴画”的内容，按以往的经验，我把重点定为树叶贴画和树叶拓印，但我渐渐发现，孩子们在拓印时只是很盲目地把叶子涂上颜色按在纸上，成不了画面。我适时地进行引导，几个能力较强的孩子马上能接受而且也拼贴出了简单图案。而对能力不同的幼儿，我索性就在墙上画了一棵树，任由他们把树叶拓印在“树”上，看到一片片五颜六色的叶子在树上孩子们同样非常满足。

2.观察后生成新活动，及时挖掘材料的利用潜能

在观察中我发现，材料也需要随着主题和季节不断更新。随着秋意渐浓，树叶有的干枯得很快，孩子们往往在拓印和拼贴时常常出现破碎的现象，有的孩子就会放弃了。我和孩子们一起讨论破碎的叶子能贴画吗？大家提议把叶子揉碎然后把它们撒在画面上，发现有意想不到的效果。他们还根据叶子的颜色揉碎后粘贴在不同的画面上，给小动物穿上了漂亮的衣服，那些干枯的叶子也不再是孩子们丢弃的“废物”了，现在再去看这个区域就更热闹了，孩子们选择不同的树叶进行不同的创作，每个人都有了成功的可能。

教育来源于生活，低结构的材料对幼儿游戏行为的限制也比较少，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分地想象，并赋予材料独特的意义。但低结构材料的适时适宜提供对于教师也有很大的挑战，因此，教师就应该精心为幼儿创设适合的区角环境，提供适宜的操作材料。让幼儿在和区角环境的相互作用中做到“玩中学，学中玩”。也使低结构的材料真正成为区角活动中重要的一部分，成为孩子探索世界的一把钥匙。

参考文献：

[1]刘萍.给幼儿提供有层次的游戏材料[J].中国教育报，2012（12）.

[2]陈莹，邱学青.教师如何正确指导幼儿使用游戏材料[J].福建教育，2014.