在数学课中如何提高小组合作的实践探究

陈叶

合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式。它是小组或团队为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习方式。它不仅是认知的需要，而且对于学生形成良好的非认知品质——团队精神、个性等有着更深刻的意义，深受教师的青睐。

一、小组成员合理搭配——培养学生团结协作的精神

在教学“面积单位”这一课时，我精心设计了这样一个环节：“同学们，这是老师家的餐厅和厨房平面图，你认为哪个更大一些？请大家利用你们小组智慧锦囊（1号信封）里的几种不同的测量工具，帮你们验证一下到底是哪个更大一些？”话刚说完，学生小组合作就开始了，局面混乱不堪。有的在倒信封；有的已经把材料全摊在了桌子上；有的小组还将二号信封也拿了出来，一起倒在了桌面上……

面对学生这样的“合作”，教师应采取小组成员合理搭配的方法培养学生团结协作的精神。

在小组合作中，各小组之间应该是同质的，但小组内部各组员之间却是异质的。其中包括男女生性别搭配。对于学生的分组，教师要根据学生的特长和现有认知水平进行科学分组，要优、差搭配，动、静搭配，男、女搭配，让学生相互促进，取长补短。

结合本校课堂教学改革实践，经过全体师生一年多的共同努力，学生的小组合作初具模式，它在加强学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性起着积极的作用。

二、学会倾听做到“五心”——培养学生倾听他人的习惯

【案例描述】

在教学“长方形面积的计算方法”时，要求学生合作探究。我话音刚落，教室内顿时热闹起来。有的小组你一言我一语，每人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，教师喊“停”，学生立即安静下来，汇报的学生开口就是：“我认为……”“我的算法是……”“我觉得……”没有发言的根本不去听别人在说什么，或者与其他同学窃窃私语，说些与话题毫不相关的话，或是急不可待地没等他人说完就跳着喊着举起了手……

【成因分析】

隐藏在热闹、自主背后，更多的是小组中某些成员的言语霸权，是无视其他成员意见的、以自我为中心的“我……”，是對其他小组意见（包括本组其他成员意见）的无视，是放任、随意和低效，缺乏倾听的意识与能力，缺少“扬人之长，补己之短”的心向，合作学习仅仅停留在形式上。

【对策实施】

倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科。数学语言言简意赅，却精确严密，这要求我们的学生在数学学习中要专心、细致，句句入心。数学学科和数学教学的特点，使“倾听”在数学学习中具有至关重要的作用。理解各部分知识之间的联系，明确解决问题的方法、过程和数学思维的培养，加强书面表达能力的训练等，无不依靠“倾听”来完成。

三、激励评价增强自信——培养学生展现自我的能力

【案例描述】

在学习“异分母分数加减法”一课时，学生已掌握了同分母分数加减法的运算规律，之前也已学过异分母分数的通分。我先引导学生复习已掌握的知识，然后出示例题，在解决实际问题中发现“要求种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？”算式很容易就能列出来。但这个加法算式中两个分数的分母不同怎么计算呢？于是，老师抛出问题：“能不能利用我们学过的知识解决现在的新问题呢？”于是，孩子们在原有知识的基础上开始分组探索突破问题的办法，教师在这个过程中只是加以引导。孩子们还真的有办法。有的通过折纸操作得到问题的答案，有的通过分分画画解决问题，有的学生干脆就是把它们化成同分母的分数直接相加……但在展示阶段，原本那些有着奇思妙想的同学却开始畏畏缩缩，一部分孩子是因为不知道答案不敢举手，还有一部分学生是因为害怕出现错误，或者不确定自己的答案所以才不敢举手。

【成因分析】

经过课后谈话，我发现部分学生不是不想举手回答问题，而是害怕举手回答问题出错，造成不良的心理压力；或者是不确定自己的答案，缺乏自信心。所以，要解决学生不爱举手（实际是不敢举手）的问题，要从教师身上找突破口。

【对策实施】

1.营造良好氛围——让学生敢举手

课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到举手回答问题就像与朋友讨论问题一样，想说什么就说什么，使相互交流的渠道畅通。

2.明确举手意义——让学生肯举手

教师要对敢于举手发言的学生进行表扬，同时向学生阐明坐在座位上想好答案，与站起来说出答案是不一样的。

【初步成效】

经过一年多的实践与探索，现在的课堂学生能主动发言，对于老师提出的问题总是有话可说，学生之间交流分享自己的观点，使课堂更具开放性，课内、课外学生更喜欢展现自己，人也变得自信了。

有效的小组合作学习不是一蹴而就的，而是学生在平时的学习过程中一点一滴积累而成的。通过有效的小组合作学习，学生的合作意识和能力得到了培养，学生不仅能在学习中体会成功的喜悦，还能增强学习的兴趣，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。小组合作像催化剂，催生着高效课堂的诞生。