浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用

周霞

摘 要：生活化的教学方式已经演变成小学音乐教育教学的发展趋势，并且体现了新时代基础教育改革也在不断跟进与深化。每一部优秀的音乐作品都体现了作者对生活所表现出的不同感想，所以说音乐其实来自于生活。从实践生活着手，通过对改变教师课堂教学评价，增进音乐课与现实生活的结合；丰富课堂教学的内容，并拓展音乐课堂的实践平台；更新教学时间段，开设音乐课不同的生活情景等方面来对小学阶段音乐教学的生活化方式进行一定研究。

关键词：音乐教学；小学；实践；生活化

一、創设不同的游戏情境，设置别样的感情场景

教师在课堂上讲授知识的时候，就要把一些比较难以表达的知识通过做游戏的方式来引导小学生，比如在《小溪流水叮咚响》讲课过程中，教师可以通过吹气球的方式来让学生感受到旋律的不同，当老师说“慢”时，学生就缓慢释放完手中气球里的气体，来真切感受缓缓流淌的节奏，当老师说“快”时，学生就很快放开气球，来感受这一瞬间气流产生的流动。通过气球游戏的进行，教师不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能够加强学生对强弱快慢的体验，从而表达出小溪流水的不同效果，使教学课堂更加生动有趣。

二、创设音乐课的生活情境，改进教学方式

音乐教育是小学生在艺术教育方面的主要组成部分，与其他学科相比，音乐教育体现了真实的生活教育，它和体育、美术等比起来更具有普遍性与特殊性。老师们在音乐课堂上一定要用互动式的教学手段，而且在教学过程中要以学生的兴趣为主导，创新自己的教学方式，改善教学手段。从某种程度上来看，情感是人类对客观生活的一种真实反映。在教学课堂上，教师要制造出一种深厚的情感气氛来激发学生的情感流露，使学生能够更加近距离体会音乐作品中所要表达的情感。举个例子：我们学《歌唱二小放牛郎》的时候，老师可以在课堂上播放王二小放牛郎的电影，来增强学生的爱国主义情感。还可以把学生分成几个小组，首先，让学生课前搜集有关王二小的基本材料；其次，学习歌曲之前让每个小组出一代表来进行有关王二小的一个小演讲，再进行课文讲授。还有，我们在学习《家》这篇文章时，可以结合真实故事，请学生介绍自己的家庭，自己的爸爸妈妈，说一说父母对自己的爱，或者家里所发生的一些有趣事情，还有自己应该怎样去回报父母亲，通过这一连串的方式来激发学生对家的情感。我们还可以把《回家》这首歌作为背景音乐，让学生进行有趣的诗朗诵。另一方面，教师可以结合游戏与教学内容进行一系列活动，我们可以编排短剧，让学生表演与欣赏，来增强学生对故事情节的真实体验。举两个例子：学生学习《粉刷匠》这篇文章时，老师可以把学生进行分组，让学生自主编排故事情节与动作进行表演，再通过比较看哪组编排是最好的。通过表演学生真切感受到小粉刷匠不怕脏、不怕累的精神，以及学生有自己劳动成果的喜悦心情。老师还可以指导小组进行合作来对音乐剧做简单的创编，演奏、舞蹈的表演、朗诵一同进行，使学生对不同角色有不同发挥。还有，学习《乌鸦与狐狸》这篇文章时，可以将学生分成小组来进行角色扮演，让学生自行对话设计，通过不同的角色来发挥学生能动性与创新性，使之把文章中不同角色所呈现的心理表现得淋漓尽致。通过编排话剧，学生对音乐场景的各种表现手法又有新的认识，从而更好地学习文章。

三、激发学习兴趣，增强课堂互动

在小学生音乐教学课堂中，教师要结合学生不同的生活习惯，来对教学方法和手段进行改进，根据文章与情景意象来增强师生之间的课堂互动，加深学生对音乐的深切理解。小学生处在懵懂的年龄，都喜欢去探索、去实践，他们缺乏研究和理论的耐心，没有过多兴趣。鉴于此，教师要更加注意课堂上意境的创设，要让音乐变得更加生动形象，比如教受《歌唱二小放牛郎》时，可以先让学生观看有关王小二的电影，让学生充分了解王小二这一人物，以便于增进学生对王小二的了解，然后再让学生认真学习歌曲的演唱，唱出曲目中王二小所处的情景。

小学生音乐教学的生活化显然已经演变为一种很奏效的教学手段。音乐来自于我们的生活，每一部音乐剧、每一首歌其实都是人类对生活的真切感悟，都是人类情绪的表达。面对新课改，我们一定要使音乐教学变得越来越生活化，实现音乐与生活的紧密结合，还要通过改进教学方式来培养学生对音乐的兴趣，从而提升学生对音乐的感受力。

参考文献：

[1]李樱梅.创设生活化的音乐教学情境，培养学生的音乐素养[J].考试周刊，2010（50）.

[2]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[J].成功（教育），2011（6）.