减负之有效的英语课堂教学

曾琳瑜

摘 要：阐述了如何通过“有效的教学准备、有效的教学活动、有效的小组合作学习”三个方面来实现英语课堂教学的有效性，追求有效课堂，减轻学生学业负担。

关键词：课堂；有效；准备；活动；合作；减负

一、减负之有效的教学准备

良好的开端是成功的一半。但是，凡事开头难，不付出辛勤的汗水，何以有收获呢？同样的道理，教学也一样，因此，我从三个方面来准备。

1.学生预习

孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。预习的学生上课时主动回答老师的问题的速度就非常快，老师也能快速地讲完一节课，腾出更多的时间来指导学生做练习；没有预习的学生的上课表现：有的不知所措，有的捣乱课堂，有的呆坐课堂，有的跟不上老师的思路，有的紧张地听课等等。记得我以前读初一的时候，上地理课之前我有预习课文，地理老师提问：“台湾省位于我国的哪个方向？”我回答：“东南方”。老师感到惊讶，又问：“位于我国东南方的有哪几个省？”我说：“福建省、浙江省、台湾省。”之后，我被老师选为地理科代表了。所以，预习是提高学生课堂学习效果的

前提。

2.教师备课

课堂上最不好的是“满堂灌”。要想真正地实现英语课堂的有效教学且减负，对于教师来说，备课是前提。从以下两方面着手：

（1）钻研教材。首先，教师不要照本宣科，那样会使学生感到无趣，而是要抓住课文的重点、难点，精讲多练，灵活运用，深入浅出，去粗取精，用活教材。其次，要注意教材中的细节，研究教材对课堂教学所蕴含的启示，包括教材中的每一幅插图、每一句提示语等。例如，Unit 2 Looking Diffetent Topic 1 I have small nose.Section A，2a.Listen and complete the sentences.其中有一题是It has big.图片是一只大象，答案浅而易见，2a中共有6小题和6张图片，题目要求先听录音并完成句子，但我打算：让学生在草稿纸上先看图完成句子，注意名词的单复数，小组长检查并汇报。只有灵活地运用教材，教师才能心情舒畅，学生也会感受到学习的乐趣。

（2）了解学生的情况。每个学生都有各自的特点，他们喜欢什么学科和什么样的老师也要了解。我班有很多留守儿童，有的父母离异，有的父母长期外出打工等等，留给老人管或者寄宿在亲戚家，他们的性格偏激，或叛逆、或孤僻、或倔强，调皮捣蛋或行为古怪，对于这样的学生，教师要有很大的耐心与爱心，学校要健全关爱留守儿童制度。

二、有效的教学活动，从心理上减轻学生的负担

兴趣是最好的老师。兴趣是动力的源头！最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。但是，若学生对这门学科不感兴趣，那么就谈不上学习的积极性和主动性，更谈不上减负。因此，有效的教学活动，就要根据学生的学习兴趣来设计教学过程，具体方法

如下：

1.利用课前几分钟，营造有效的学习氛围

良好的开端是成功的一半（A good beginning is half done）。一边播放英语歌曲或心理疏导音乐，一边让学生完成课堂小测，营造良好的课堂气氛，陶冶学生的性情。

2.创设情境，促进学生主动学习

比如：Unit 2 Looking Diffetent Topic 1 I have small nose.Section A，1a.通过对话来学习描述及询问人物外貌特征的表达，如：“I have...；He has...；Do you have...？”我让各小组合作练习一次，然后请两三小组的学生上台表演，一个学生戴着面罩并捏着鼻子讲（我随机选一个学生），另一个学生转过身去猜那人是谁，如：S1：Are you Li Ming？S2：No，Im not.I have a wide mouth，but he has a small one.S1：Do you have big ears？S2：Yes，I do.S1：Oh，I know.You are Ye Jundong.S2：Yes，youre right.学生在表演中学习，不仅学到了知识和提高了口语水平，而且锻炼了胆量，心里就不会那么脆弱，学业负担也会减轻很多。

三、拉近师生距离，从情感上减轻学生的负担

很多时候，人的压力和负担都是来自人与人之间的关系上的，对于学生来说，学习方面的压力和负担不仅来自课业，还包括教师施加的心理压力。

为了让学生更加努力地学习，教师在教学过程中往往会表现得较为严厉，甚至使得学生在回答问题时即使已经做好了充足的准备，但面对教师还是会语无伦次，无法顺利表达。因此，为了缓解课堂教学气氛，教师可以适当对学生露出笑脸，在课余时间多与学生进行交流，拉近师生之间的距离，使学生感觉到教师在课堂上是严格的教师，但在生活中却是学生的朋友。一旦使学生能够对教师进行这样的定位，面对课堂中教师严格的教学风格，也就更容易接受，即使教师在课堂中的态度并没有发生变化，但由于学生在心里已经拉近了与教师的距离，所以在情感上也就不会再有更大的压力，面对教师的提问也就能更加从容地做出回应。

同样，对于在黑板上听写生词，当教师与学生之间存在较大距离时，即使学生已经在课前对生词进行了很好的背诵，可是在黑板前由于心理压力过大，过于紧张还是会出现书写过慢、书写错误的现象，教师对此进行苛责更会增加学生的紧张感。而如果英语教师能够在课余时间多多参与学生的活动，从情感上与学生进行交流，就可以极大地减轻学生课堂中的学习负担。

总之，有效性才是教学的生命，有效课堂才能减轻学生学业负担，让学生有更多的课余时间来掌控；让学生课后不用花太多的时间去复习，也能考出好成绩。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，为了减轻学生学业负担而努力使每节课都变成有效课堂吧！

參考文献：

[1]吴晓爱.基于减负减压的中学英语兴趣教法与学习[J].新课程学习（上），2011（5）.

[2]张友川.初中英语分层次教学：减负提质有效途径[J].才智，2011（35）.

编辑 高 琼