浅谈信息技术学科的课堂过渡

张叶青

摘 要：在信息技术课堂教学中，各个知识点之间相互联系、有机结合，联系它们的纽带便是课堂过渡。课堂过渡使得课堂教学的各个环节——课堂导入、教师演示、学生操作、自主学习、总结归纳等完美结合。试图从以上各个环节之间的过渡，说明信息技术学科课堂过渡的一般方法。

关键词：信息技术；教学环节；过渡

从教之初，我注重的是学科知识的传授。随着教龄的增长，我逐渐意识到，知识技能以外的很多东西也很重要。想要让自己的课堂教学取得较好的效果，需要关注的面更广，比如课堂教学的每个环节之间的过渡。

课堂过渡就像桥梁，衔接起课堂教学的各个环节。课堂过渡方法各异，效果各异。如何设置高效的课堂过渡，值得深思。以下，结合日常学科教学，就信息技术学科的课堂过渡谈一些个人的

看法。

一、课堂导入环节：联系实际，激发兴趣，自然过渡

导入，是课堂教学的第一个环节，是学生由休息状态到学习状态的过渡。找到课堂教学知识点与学生现实生活中的情境或学生感兴趣的事物的共同点，便能层层递进，引出课题。

例如，八下第二单元《感受精彩艺术节》，即将学习这个单元时，我校正在筹备学校首届校园文化艺术节，很多学生投入其中。这是一个很好的契机，在课堂导入时，我谈到马上要举办校园文化艺术节了，很多人都在为这件事做准备，首先请参与其中的同学举手，请告诉大家他们都在做着哪些准备，并对他们的付出表示感谢并表扬，接着问那些没有为艺术节做准备的同学准备怎样为艺术节出一份自己的力呢？学生当然会有多种答案，我可以引导他们明白使用接下来学习到的信息技术知识就能为艺术节献出一份最好的礼物，那就是制作一份“艺术节动画”，继而展示作品“艺术节动画”。由此，将现实生活与学科教学联系起来，良好的开始自然就是成功的一半了。

二、教师演示环节：提出问题，引起思考，平稳过渡

教师演示法是信息技术学科很常用的一种教学方法。一节完整的信息技术课，教师通常会有多次的演示操作。刚开始，学生通常会认真聆听，越往后，学生的“耐心”越低，甚至当教师控制学生的计算机时，会有学生摔鼠标、乱起哄。面对这种情况，教师如果单一地认为是学生素質差，未免有失偏颇。仔细分析，便能知晓答案。很多时候，当我们以为这个环节学生已经处理得差不多了，其实事实并非如此，当我们轻点鼠标准备控制他们的计算机时，他们很有可能正在认真制作，此时此刻，换成我们自己，当然也会不满意。避免这种情况出现的最根本的方法，是教师要还学生以时间，尽量压缩“讲”的时间，让学生去实践。除此以外，教师也应该思考如何设计其他环节到“教师演示”环节的过渡，使学生愿意聆听我们的教诲。我个人常用的方法是：先询问学生完成任务的情况，接着以提问的形式转移他们的注意力，进而开始教师的分析、演示。学生对教师的提问很敏感，因为他们担心自己不清楚答案却又被抽到回答问题。如此一来，不良行为会被认真思考代替了，教师演示的效果自然要好。

例如，八上第二单元活动3“了解生长状况”。学生通过公式计算出“身体形态指数”以及“身体形态指数比”，并通过“填充柄”计算出班级其他同学的“身体形态指数”以及“身体形态指数比”。此时，提出问题“计算身体形态指数比的意义是什么？”引导学生想到“是为了查看各位同学的体态是否标准”，进而又提问“你认为什么样的数值是不标准的？如何显示这些不一样的数值？”这样，就自然过渡到下一个环节的“教师演示”上了。

三、学生操作环节：设置层次，布置要求，严谨过渡

学生动手操作是信息技术课的重要环节，是学生熟练操作的基础。从课堂教学的其他环节过渡到本环节，远非一句话“下面大家自己做一做”就能实现的。学生的学习能力存在个体差异，教师不能无视这种差异。为了让不同程度的学生都能完成任务，进而获得学习的成就感，教师应该针对不同学习水平的学生提出不同的任务要求，即分层布置任务。同时，为了让学生不懈怠，教师要对学生提出一些具体的要求：如果初级任务已完成就要向高一级的任务挑战，并且给学生完成任务设置具体的时间，这也是为向“教师演示”等其他环节过渡做铺垫。

例如，在讲授“名片的制作”时，师生共同学习了名片的制作方法后，教师布置学生制作自己的名片。在由讲授演示向学生操作过渡时，教师提出具体的任务：（1）制作单面的名片；（2）制作双面的名片；（3）制作有个性的名片。要求做好以后上传到教师机，以便评价，在时间上也有要求。如此，不同程度的学生都找到了属于自己的任务，并且有了时间的约束，他们自然会认真、高效地完成任务。

四、自主学习环节：强调作用，推荐方法，精心过渡

信息技术课的一个重要功能就是培养学生的自主学习能力。学生总有一天会长大，会离开校园，到那时他们遇到难题时，能依靠的就是自己的自主学习能力。因此，在信息技术课堂上，教师应给予学生足够的机会去自主学习。教师在设计其他教学环节到自主学习环节的过渡时，应经常强调自主学习能力的重要作用，同时给予学生具体学习方法的指导。《科学出版社》初中信息技术教材专门有一个栏目叫“知识库”，教师可提示学生在制作之前认真阅读“知识库”的内容，在了解这些专业的名词和操作以后，学习相对容易得多。机房有因特网接入的学校，可充分利用网络的便利条件，让学生自主搜索所需材料。久而久之，学生便逐渐养成遇到问题自己想办法解决的习惯，这也为他们的终身学习夯实了

基础。

五、总结归纳环节：提炼收获，促进发展，顺利过渡

总结归纳的目的是让学生对这一节课的学习有一个宏观的把握，进而能逐渐建构、完善自己的信息技术知识体系。从其他环节过渡到本环节最基本的过渡方法是教师提问“这节课你有什么收获？”学生经过思考以后回答，思考、回答的过程也是促进学生发展的过程。

以上就是我对信息技术课堂教学五个基本环节过渡的一些看法。在具体的教学过程中教师备好教材、备好学生，举一反三，巧妙构思，使各个环节之间严丝合缝，进而生成高效的课堂。如果将课堂教学的各个环节比喻成一颗颗珍珠，那么课堂过渡就如同一根不起眼的细线，有了这根线，才将这一颗颗的珍珠串成一串项链，才让它们更有价值。

编辑 任 壮