新课程背景下如何让高中生物课堂教学“活”起来

刘昌品

摘 要：著名学者吕叔湘先生曾说：“成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活。”因此，在教学中让课堂“活”起来能够充分调动学生学习的积极性，使教学取得良好效果，并且随着新课程改革的持续推进，让课堂充满活力的教学方式和思想已经越来越被人们所熟知和认可。以高中生物课为例，简要阐述新课程背景下让课堂教学“活”起来的有效策略。

关键词：新课程背景；高中生物；教学方式

生物是一门人们迄今为止依然知之甚少却又在科学上处于十分基础的学科，其包罗世间万象，关乎生命的起源、自然的进化、细胞的演变、人类的产生和发展、基因的奥秘等内容，最神奇与玄奥。因此，在生物这门学科吸引人们去发现、去研究、去探索、去学习的过程中，也意味着会涉及无数繁杂的理论知识和生物化学原理，这也就使高中生在因兴趣而学习时又不可避免遇到很多阻碍，使生物学习效果大打折扣。所以，对于高中生物课教学来说，教师除了要借助课程本身的吸引力进行教学以外，更重要的是采用多种方式和手段让课堂“活”起来，使学生一直保持着高昂的兴趣和良好的状态去学习，这样才能使课堂教学更加高效，符合新课程标准的教学要求。

一、使生物教学生活化，便于学生理解和感知

知识除了要从书本上获得外，更重要的是从生活中获得。任何理论知识都是来源于生活，而生物科学又与我们密切相关，所以生活中更是包含着大量的生物知识，教学时教师要充分选取生活中的素材作为生物课的案例和材料，通过这些生活中常见的事物和现象来解释生物学中的知识和问题，让学生学起来更加容易也利于理解。比如说：在学习高中人教版必修1第三章中的细胞膜——系统的边界这节内容的时候，教师就可以生活中的现象来举例，帮助学生理解细胞膜的作用，像展示国家地图，通过国与国之间的边界线让学生明白边界的作用，告诉学生细胞膜就相当于地图上的这条边界。除了地图，教师还可以用鸡蛋、人体皮肤内外做例子。又如，在学习能量之源——光与光合作用时，教师可以给学生举一些植物的例子让学生理解光合作用的重要性，教师可以在教室里摆一盆绿植，然后盖上黑塑料袋放到阴暗的地方，一段时间后让学生看植物是否长得状态不佳，通过鲜明的例子告诉学生植物的生存离不开光和光合作用，进而激发学生探究光合作用原理的兴趣。

二、在生物教学中运用多种教学方式，让学生时刻充满新

鲜感

近些年新课程改革取得了一定进展，人们努力摆脱“一块黑板、一根粉笔、一本书”的传统教学形式，创新钻研出很多新颖的教学方法和理念，为课堂教学有效性提供了很大帮助。面对新时期众多的教学成果，生物教师要积极借用、合理运用，在教学中针对学生情况和课程内容安排不同的教学方式，这样学生每次上课时都会有不同的体验和感触，就会增加很多新鲜感，学习兴趣也会大幅度提升，自然课堂氛围和节奏就会很活跃，使教学更加有效率。

具体说来，可以在上课的时候给学生播放教师自己制作或者网上下载微课视频或动画，通过影像生动地给学生展示一些生物流程，学习选修三里面体内受精和早期胚胎发育的内容时，因为无法实物展示给学生这一过程，而单纯讲解并不清晰，所以教师就可以将这一过程制作成动画或视频，让学生通过形象逼真的画面看到这一过程的形成，加深理解。还可以让学生通过动手实践的方式，亲自制作泡菜或在教室养殖菊花、月季花，让学生亲眼见证生物的变化过程及生长过程，而且相比单纯的理论学习学生更喜欢动手操作，这样更能激发学生主动观察、认真探究的动力。此外，教师也可以针对生物教学中的一些开放性话题，诸如保护生态环境、绿色消费、生物武器等内容让学生进行小组合作学习和辩论比赛，既能在小组自学和讨论过程中查询相关知识，又能帮助学生树立正确的生态价值观念，可谓一举多得。

除了上述主要的两点以外，教师还可以通过生动俏皮的语言来增强课堂气氛的幽默性，让学生在一种欢乐积极的状态下学

习，可以大大提高学生的注意力和听课专注力。像用成语“无中生有”描述光合作用、用“春种一粒粟，秋收万颗子”来解释植物的有性生殖、用“龙生龙、凤生凤”来代表生物的遗传特性等等。这些传统民俗中总结出的风趣语言恰当引用到生物教学中，可以使教学更有趣，也能让学生通过有趣的语言加深记忆。

总之，在高中生物教学中，教师要遵循以学生为本的理念，选取适合学生的学习方式增加学生的学习兴趣，让课堂学习氛围真正活跃起来，由死板的静态教学变为灵活的动态教学，真正让学生快乐学习。

参考文献：

[1]徐明映.如何让高中生物课堂活起來[J].散文百家旬刊，2015.

[2]刘凤.让高中生物课堂活起来[J].新课程学习，2014.

编辑 孙玲娟