小学六年级学生英语学习焦虑探析

黄晓莉

摘 要：随着社会的不断进步，特别是在经济全球化的今天，社会经济环境需要进一步扩大英语人才，同时对英语人才也提出了更高的要求。为了满足时代的发展要求，作为英语学习者，特别是小学生，不仅着眼于打造语言基础，还要提高英语各方面的能力。在这个过程中，教师应该帮助学生养成语言习惯，理解和掌握更多的英语文化知识，以减少在交流过程中遇到的障碍，从而更顺利地实现中西文化的交流与发展。

关键词：小学英语；焦虑；探析

一、小学六年级英语教学现状分析

随着中国改革开放的加速发展，英语作为一种重要的交流工具，在国际社会引起了广泛的关注。全国大部分小学从三年级就开设英语课程。在一些先进的区域，从一年级就开始设立英语课程。我们不难看到当今社会对儿童英语学习的重视。然而，作为一线的小学英语老师，在多年的教学生涯中，我更加意识到一个常见的问题，那就是当孩子刚刚接触英语时，热情度非常高，踊跃发言，非常愿意进行对话，声音也很大。但随着时间的推移，他们变得越来越沉默。特别是在六年级，在课堂上刺激孩子学习英语的热情几乎成了一种奢望。许多孩子不再积极回答老师提出的问题，反之他们更倾向于听，不再愿意参加表演，更有甚者对英语测试产生惶恐心理。

二、提高小学英语学习探析

1.营造和谐、民主的教学氛围

转换教师和学生的角色，实现双向互动。英语课堂学习中的主角应该是学生而不是教师，教师的任务应该以引导学生为主，让其主动学会思考，主动表达，而不是单向的“老师说，学生听”的教学方法。互动英语课堂应该从单向的“一味教”转向“师生互动”教学模式，让学生有自己的情感，主动掌握知识点。我们应该建立学生的主导地位，营造一个更自由和轻松的教学氛围，以激发学生的学习兴趣。相比之下，教师要把学生视为“朋友”，给予学生最大程度的信任和尊重，使学生充分表达自己的情感和学习兴趣点，营造相互尊重、相互鼓励的教学氛围，即使学生和教师的意见不同，教师也不要急于否定，应仔细分析是否还有另一个新的解决方案。要鼓励学生善于提问和如何提问，这才是互动教学的最终目的。

2.激发学生对英语学习的兴趣，消除学生的心理障碍

兴趣的培养已成为学生学习英语的当务之急。传统的小学英语学习模式只注重课堂上英语的学习，让学生被动地接受，造成英语学习的消极状态。所以学生总觉得学习英语是无聊的，导致许多学生失去了对英语学习的动机和兴趣。如果将英语文化知识渗透到英语学习中，不仅可以丰富小学英语学习的内容，拓展学生的视野，使学生真正掌握英语文化的内涵，而且还能激发学生学习英语的兴趣。培养学习兴趣可以有效消除学生在学习英语过程中的心理障碍，许多学生谈及英语就有一種听之色变的感觉，如果将英语文化知识的多样性融入英语学习中，英语将会变得生动有趣，所以了解和学习英语文化知识也可以帮助学生消除心理障碍，重建学习英语的信心。

3.实施评价机制

一方面，形成性评价可以使学生全面了解他们自身的英语水平。形成性评价的多样性（评价主体的多样性、评价内容的多样化、评价形式的多样化和评价标准的多样化）对减轻学生的压力非常有效。学生、教师、家长都是参与者，这种评价能使学生从过去的被动评价转向积极评价，从而触动学生学习英语的主动性。这种评价还会使学生从以前的单独学习转成合作学习，养成与他人交流的能力。同时，这种评价使学生从以前的“无聊”到“有意识的思考”，促进了学生的反思和调整，使学生学会了解自己，客观地给自己定位。形成性评估的实施将帮助学生体验成功和进取感。此外，形成性评价有利于学生了解自己和建立自信，它为学生营造了一个轻松、民主和愉快的学习氛围，让孩子们享受学习快感。实施形成性评估可以最大限度地提高学生学习英语的积极性，使每个孩子都有机会充分展示自己的英语能力，让他们体验成功，感受进步，让学生充分获得成就感，享受收获的快乐，这不仅将促进学生的英语知识和英语技能的掌握，而且还可以有效地提高学生学习英语的态度和热情，增强他们学习英语的自信心。

心理学研究表明，学生在轻松的环境中学到的知识最多，加上合理的教学方式，可以实现高效的小学英语课堂。学习英语必须学以致用，学生在老师的指导下学习、思考、实践和应用，并在课堂上掌握知识点，真正掌握一门英语学习技能，那我们的英语课堂教学就是一种有效的教学。

参考文献：

[1]陈冰冰.小学英语文化教学及其变量研究[J].西安外国语学院学报，2004（9）.

[2]师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析[J].疯狂英语（教师版），2014（2）.

[3]李力超，王海平.小学英语文化教学及其变量研究[J].教学研究，2007（5）.