小组合作，让小学语文课堂更精彩

王进

摘 要：小学语文是小学阶段一门重要的学科，具有综合性强的特点，同时作为一门语言工具，还具有实用性强的特点。随着新课改的不断深入和发展，小学语文也面临着一系列改革，新课改强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，旨在让学生通过语文知识的学习来提高自身综合运用语言的能力，那么，怎样才能提高学生的主观能动性，让学生主动参与到课堂中，从而学到更多的知识和技能呢？探讨新课改背景下的“小组合作及其在小学语文教学中的应用“这个话题，希望能给教学提供帮助。

关键词：小学语文；新课改；小组合作；应用策略

一、小学语文

小学语文是小学阶段一门重要的学科，具有综合性强的特点，涵盖了拼音、汉字、阅读、写作以及这几方面的综合，同时它还是一门语言交流工具，具有实用性强的特点，语言是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，学好语文对小学生来说显得尤为重要。

随着新课改的不断实施和发展，小学语文也面临着一系列的改革，新课改强调，让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，同时还要求学生通过语文知识的学习培养综合运用语言的能力，那么，在具体的教学过程中，我们应该如何发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上学到更多的知识和技能呢？我们现在就引入“小组合作”这个话题。

二、小组合作

小组合作是指两个或两个以上的学生结成一组，按照教师下发的学习任务及要求，明确各自的职责，然后再共同讨论和交流从而更好地完成教师布置的任务。

小组合作体现了以学生为课堂主体，使学生真正成为课堂的主人；小组合作中，大家都可以发表自己的看法，还可以起到帮扶作用，以优带差，提高学困生的学习兴趣；小组合作可以增强学生的合作意识和集体意识，有效地提高教学效率。

三、小组合作在小学语文教学中的具体应用

1.教师要明确小组合作学习的教学目标

虽然小组合作是新课改下一种新的教学方法，是值得倡导的教学方式，但是并不是所有的教学内容都适合用小组合作的形式，以三年级古诗《夜书所见》为例，由于这个时期的学生对古诗不是很理解，如果教师这时让学生针对作者通过这首诗想表达什么感情，作者是在什么意境下写的这首诗进行小组讨论，估计收不到什么教学效果，这就需要教师备课时选择合适的教学内容和教学目标，可以是课堂中学生有争论的话题，也可以是教学中文章的空白处，需要学生自己增加的内容，以三年级《和时间赛跑》为例，学生对“时间过去了，就永远不会回来了”这句话的理解有很大的分歧，这时教师可以让学生以小组学习的形式，结合自己的实际谈谈对这句话的理解，教师再给予指导，通过同学之间的交流，不但拓展了学生的思维，而且提高了学生之间语言交流的能力和表达能力，进而提高了教学效率。

2.教师要营造和谐快乐的学习氛围，激发学生小组合作的兴趣

在传统的课堂教学中，教师经常是“严厉、高高在上”的象征，有的时候即使学生有新的观点和想法也不敢提出，害怕被批评或指责，因此，学生的积极性不高，我们都知道兴趣是最好的教师，是学好这门课程的关键所在，那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我觉得营造和谐快乐的学习氛围很重要，只有在和谐快乐的氛围中，学生的积极性才能得到提高，才能主動参与到课堂中来。

以一年级《树和喜鹊》为例，本节的重点是让学生理解树和喜鹊后来为什么都快乐？在讲解这篇文章时，教师可以根据这时期的学生具有活泼、好动、想象力丰富但注意力不集中的特点，先以多媒体的形式为学生展示从前树林和后来树林里的画面，立刻激起了学生的学习兴趣，接着教师再引导学生分析这两幅画面有什么不同，让学生以小组的形式展开讨论：为什么后来树和喜鹊都快乐，进而引导学生说说自己有没有这样的体会，和组内成员说说自己的感受，不但活跃了课堂气氛，提高了学生的积极性，而且提高了教学效率。

3.教师的评价要全面客观，提高学生的积极性

教师的评价在教学过程中起着至关重要的作用，教师一句表扬、赞美的语句可以增强学生的信心，提高学生的积极性，同样一句消极怠慢的话语，也可能伤害到学生的自尊，打击学生的积极性，因此，教师在评价时一定要做到全面、客观，不仅要对表现好的小组进行表扬，还要对小组内比较突出的学生进行赞美，教师的评价要以鼓励、表扬为主。

综上所述，我们从明确小组合作的目标、营造小组合作的氛围，对小组成员的合理分配及教师对合作小组的全面评价等四个方面论述了小组合作在小学语文教学中的具体应用，进而得出小组合作学习是体现了以学生为课堂主体的教学方法，是值得我们倡导的一种教学方法。

参考文献：

[1]朱玉翠.合作学习在小学语文教学中的应用初探[J].科普童话，2014（33）.

[2]叶延.小学语文教学中合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.