创设情境是小学数学课堂教学中师生互动的平台

刘惠茹

摘 要：在小学数学课堂教学中，学生是教学活动的主体，数学教学离不开师生双方的互动环节。师生互动是小学生数学学习必不可少的一个过程，和谐有效的师生互动可以促进学生数学知识的获取，可以提升学生的数学素质。创设情境是小学数学课堂教学中师生互动的平台。

关键词：创设情境；小学数学；课堂教学；师生互动

在数学课堂教学中，有效的教学情境可以促进师生之间的互动，充分激发小学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习欲望，使学生真正成为数学学习的主人。從学生的生活经验着手，创设数学教学的情境环节，为小学生数学学习营造有效的数学教学氛围，极大地激发学生数学学习的积极性。

一、通过故事导入，引发小学生的数学学习兴致

喜爱听故事，是小学生的天性，数学教师应该及时捕捉孩子们的这一天性，通过有趣的故事进行数学课程学习的导入，引发学生对数学的好奇心，让小学生产生学习数学的欲望，增强学生数学活动的参与动力，从而做好数学学习的第一环节。

例如，在教学“圆”时，教师以以下故事进行课程学习的导入：

同学们，在很久很久以前的古代，两个国家发生了战争，当时战车的轮子有不同的形状，有长方形的，有正方形的，有多边形的，也有圆形的。结果在战争中，基于战车轮子形状的不同，就导致了行驶速度的不同，圆形轮子的战车速度最快，长方形轮子的战车速度最慢，圆形轮子的战车赢得了战争的胜利。同学们，你们动脑筋想一想，这是为什么呢？为什么圆形车轮的战车速度那么快呢？其他战车的轮子与圆形轮子不同，速度为什么会缓慢，或是很慢呢？大家想不想知道这其中的奥秘呢？想知道有关圆的一些相关知识吗？

学生的兴趣马上被我调动起来，积极性特高，充分发表各自不同的观点，参与性特别强。故事的吸引力极强，通过故事导入，立即激起学生对数学知识的好奇心，产生强烈的学习欲望，积极地、全身心地投入数学学习之中。

二、结合小学生的生活情境，激发他们对数学学习的兴趣

数学教师都知晓，数学来自生活。数学教师在教学时，从生活中捕捉一些与数学相关的实例，结合学生的生活实际，促使教材上的数学知识生活化，能够给孩子们一种亲近感，从而很快地将学生的思想集中到数学课堂教学内容上。为此，数学教师应该从学生的生活实际着手，从孩子们易于理解的生活问题着眼，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解课堂上所学的数学知识，自主构建学生自身的数学知识体系。

例如，在讲“平均数问题”一课时，从学生的生活实际着手，教师这样引导：同学们，我们学校每年都举办跳绳比赛，九月份又要举办今年的比赛了，练习非常重要。下面我们来进行跳绳比赛好吗？课堂一下子活跃起来，学生的积极性特别高，都想参与跳绳比赛，感受比赛的那种情境。结合课堂实际状况，男生和女生分组，各组选派2名学生进行15秒的跳绳比赛，结果男生共跳绳52下，女生共跳绳50下，老师宣布男生获胜，但是女生有些不服气。老师此时说，我也来参加好吗？学生自然高兴，帮老师数，结果老师跳了32下，最后老师把她跳的32下加在女生组，再次宣布女生获胜，这时男生立即躁动起来，不公平，不公平，老师马上引发提问：“那该怎么办？怎样才能做到公平呢？”学生马上进行探究，得出用平均数来解决，从而自然而然地引入新课程学习上来。

三、创设游戏情境，诱发学生对数学学习的兴致

参与游戏与听故事同是小学生的最爱，参与游戏是孩子们的共性，数学教师抓住小学生乐于参与游戏这一特点，为学生创设适合课堂学习的游戏环节，诱发小学生数学学习的积极性，全面提升小学生的数学素质，提高小学生数学学习能力。

例如，在教“有余数的除法”时，数学教师设计这样一个师生互动的游戏学习环节：同学们，你们想不想和老师一起做个游戏？和老师一起进行猜一猜的游戏，看一看我们的同学中谁最棒！而后教师以多媒体课件展示下面的内容：请你来猜一猜：（ ）内最大能填几？

（ ）×9<46 （ ）×7<55 （ ）×8<49

（ ）×6<30 （ ）×5<41 （ ）×6<60

孩子们参与的兴趣非常浓厚，积极性特别高，他们都能够参与到数学学习中去。一个简简单单的填空游戏，诱发了小学生的数学学习兴趣，成功地导入新课学习，效果非常好。结果猜一猜的游戏既活跃了数学课堂气氛，又激发了小学生参与数学学习的兴致，加深了学生对于有余数的除法的认识，真正使数学课堂中的师生互动起来。

为学生创设有效的数学教学情境，可以促进数学教学中的师生互动，能够积极地引导小学生在互动之中汲取数学知识，提高小学生的数学学习能力，全面提升小学生的数学素质，师生互动是课堂教学能力的展示，是师生间数学课堂教学的双边活动，数学教师应该积极地为学生创设和谐的教学情境，让我们的学生真正成为数学学习的主人！

参考文献：

[1]谢红仔.情感互动是师生互动的实质[J].教育导刊，2003（Z1）.

[2]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论，2001（4）.