运用多媒体网络教学提高小学数学课堂活力

唐敏

摘 要：随着教学改革的不断推进，学生在教学过程中的主动性逐渐受到重视。小学是学生学习生活的关键阶段，在这个阶段中，学生不仅要学会一些基础知识，更重要的是养成良好的学习习惯，建立思维体系，这对于学生将来的学习和发展有着重要的意义。多媒体与数学课程教学的有效整合有助于学生提高学习的积极性，培养学生的逻辑思维和创新能力。就运用多媒体网络教学提高小学数学课堂的活力提出一些建议。

关键词：多媒体；数学；课堂活力；有效整合

一、研究背景

多媒体教学是指在教学中根据教学目标和教学内容设计编排教学过程，将多媒体教学与传统教学手段有机结合起来，达到最大限度激发学生热情、高效实现教学目标的效果。数学教师要积极转变教育观念，改进教学方法，将多媒体与数学课程教学有效整合，探索和创新教育模式，研究出有效科学的教育手段，使得农村教育水平获得进一步提升。

二、多媒体教学中存在的问题

1.只注重课件的形式，忽略了课件的实质

教师是课堂的主导者，对教学目标的实现有着非常重要的作用。有的教师在制作课件时过分关注课件的形式，在幻灯片上插入漂亮的图片、有趣的动画、动听的音乐等，这样会使教学设计的目的不够明确，分散学生的注意力，在教师的多次提醒下，学生仍不能将精力放在学习内容上，过于追求课件的华丽，反而降低了教学效果。

2.只重视演示现象和知识的传授，忽略了掌握知识和能力的培养

有些教师在运用多媒体教学时，只为学生展示了总结好的知识，这与传统的教学手段区别不大，多媒体教学的特点就在于它的直观形象和动态属性，而在制作PPT之后，教师的教学步伐就会跟着PPT走。只为学生展示总结好的知识，会造成学生死记硬背公式概念的现象，不利于拓展学生思维以及对知识的深入掌握。

3.只注重电脑媒体的运用，忽略了传统教学手段

课堂教学活动是教师和学生之间的有效互动，教师的语言和动作等在教学中都对学生有影响，如果教师在课堂上只是照着制作好的课件来演示，不进行提问，不给学生思考的时间和表达自我的空间，学生就不会养成主动思考问题的习惯，从而丧失自我意识和情感，教师也无法了解学生对教学内容掌握了多少。所以教师在教学过程中不能过分看重多媒体的屏幕作用，要和学生有良好的互动和交流，这样更容易把握教学的进度与学生对知识的掌握情况。

三、运用多媒体网络教学提高小学数学课堂活力的方法

1.将多媒体展示转变为情境创设

运用多媒体创设情境问题，让学生深入理解知识之间的关联，这就涉及多媒体的动态特点，在教学中，根据学生的理解接受程度，结合教材中的情境要素，创设生动贴切、符合学生认知和理解的问题情境，引导学生全面、细致、创造性地思考，从而帮助学生建立学习的主动性。例如，在教学“比例”的知识时，教师首先可以通过多媒体展示一些我国优美的地域风景图片，表现我国国土的广袤和辽阔，引导学生思考整体上研究我国的地区地域该运用什么方法，这时可以为学生展示我国的地图，帮助学生建立比例的概念，并且认识到比例这一数学模块在现实生活中的应用和重要性。通过多媒体与数学课程教学的有效整合创设情境，引导学生对所学知识进行探究式思考，有助于学生增强学习兴趣，从而积极主動地学习。

2.利用多媒体教学的过程中必须重视学生的思维过程

良好的思维习惯是高效率学习的基础，小学生刚刚接触空间立体结构会比较困难，而空间立体思维的建立对于学生的学习和生活都有着重要的意义。在教学“圆柱体的表面积”的过程中，直接利用教具分割、拼接，操作起来比较困难也不便于展示，这时利用多媒体就可以直观清晰地将圆柱体进行切割分解，将圆柱体最大限度地划分拼接成一个近似长方形的图形，向学生传递转化和极限的思想，让学生学会迁移和变通，感悟知识之间的联系。

3.注重学生数学兴趣的培养

兴趣是学生学习的最大动力，是帮助学生提高学习效率的最佳帮手。教师要将探究式教学模式融入日常教学中，要激发学生的学习热情，使学生建立主动学习和自主学习的意识。例如，在讲解教材中形状的知识时，教师可以利用多媒体为学生展示黑板、海报、图画等，让学生观察这些图形有什么共同特征，引导学生从边、角等方面分析探索，并给学生一些提示，解答一些疑惑，最后引出长方形的概念，让学生总结特征，并举出生活中还有哪些长方形的物品，这样学生都能积极地参与到课堂教学中，踊跃思考，牢固掌握教学内容。

教师要将多媒体技术运用到日常教学中，将课程教学与多媒体技术进行有效的整合。在当下的网络时代，教师只有掌握现代化技术才能占领教育的制高点。

参考文献：

[1]刘莉莉.运用网络多媒体手段促进小学数学教学的优化[J].赤子，2015（21）.

[2]韩爱梅.多媒体手段在小学语文教学中的魅力[J].山海经，2016（7）.