改进英语词汇教学方法，提高学生英语学习能力

吴伟群

摘 要：小学英语教学处于启蒙和入门阶段，激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养良好的学习习惯是这个学习阶段的主要核心。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师优化教学过程，讲究教学艺术，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，充分发挥其主动积极性。

关键词：英语词汇；学习能力；音节拼读

一、充分认识英语词汇的特性，激发学习的热情

改进词汇教学，首先应明确词汇教学有哪些特点，只有这样，才能有的放矢地采取科学易行的方法，达到有效的目标。

1.词汇教学的本质。词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，是小学英语的基础知识。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词汇构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。抓好词汇教学，帮助学生掌握规定量的词汇，为他们的中学英语学习打好基础。

2.词汇教学的特点。小学英语的词汇教学具有多维性、联系性、层次性、直观性、复现性和发展性等六个特点。因此，在词汇教学中，教师要音、形、义结合，一方面要读、背、拼读、拼写，利用机械理解和记忆；另一方面注意阶段的特点，先让学生看，然后说，再去背，记熟会背了，再指导他们去运用。同时，及时复习，注意克服遗忘的特点，不断增加学生的词汇量，使学生扩大交际自由度，从而增强学生的观察力、想象力、分析能力及综合运用能力。

二、以活动贯穿课堂，提高词汇教学的效果

单词教学的基本顺序是呈现—练习—交际这三步。在呈现阶段，首先呈现意义（meaning），使学生确切知道含义后再出示拼写形式（form），然后教单词拼读规则和单词发音（sound），连起来则是义—形—音，这与中文生字的教法也许完全不同。最后通过组词和例句告诉学生该词的功能和实际应用。这样，单词在呈現阶段经历了视觉与听觉，结合了大脑的思考，形成了深刻的印象。在练习阶段，教师通过提问、组词、造句、填空、听写、默写等方式帮助学生巩固所学单词，形成新的语言习惯，为实际应用做好充分准备。在交际阶段，教师提供一定的生活背景，促使学生自然恰当地应用所学单词。

1.在呈现阶段，通过实物、卡片或寥寥几笔的简笔画，引起学生兴趣，给学生鲜明的直观感受。对于小学生，逻辑思维的发展还没完成，因此，直观性教学是不可缺少的。我运用实物、图片、幻灯、简笔画等与英语紧密联系起来，直观形象地调动学生活跃的思维，让学生学单词“活”起来、“动”起来。如：学身体各部分器官单词时，用手指出：hair，nose，mouth，eye，hand，finger，leg，foot等各部位。这时学生说出身体各部位的名称，再让他们触摸各部位加深印象。通过以上方法，学生当即就可记住所学的单词。

2.在练习阶段，通过常规操练、歌曲、说唱、画画、游戏等形式开展个人、小组和全体的学习互动合作，使不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛、寓教于乐，帮助学生记忆单词。在学习中把游戏、竞赛等方法渗透其中，学生就不会对单词的学习感到枯燥。

3.在交际阶段，注意积极创设情境，精心设计听、说、唱、演、玩活动任务，在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开，从而循序渐进地树立学生运用词汇的交际意识，培养学生的交际能力。

三、以学法指导为主线，培养学生词汇学习的能力

1.音节拼读，语文的拼音与英语的音标其实是有很多相同之处的，拼音学生是很熟练的，可以把音标与拼音联系起来，帮助学生记忆单词，例：bike可以分解成bai和k，结合发音规律，进行拼音记忆，比较多的学生听到单词就可以写出单词了，降低了单词记忆的难度。

2.分类记忆，使学生的思路清晰，记忆合理。如：我在教关于食物的单词时，把Food和Drink的单词分类学习识记，三年级的亲戚类等。除此之外，我们在学习其他单词时也可归类记忆，在教学中教师有意把这些音、形相近的：look，book，good，cook等让学生容易记忆，或者以旧忆新法帮助记忆。还可以分食物、水果等类别，找出它们的不同点让学生记忆，印象就会很深了。

3.触类旁通，运用横向或纵向联系的方法，由一个单词可以串出一系列的单词来，增加学生速记单词的容量。如教pen时，可以由此联想到其他的学习用具一系列单词pencil—pencil-case，运用此法，可以提高学生类推、想象的能力，强化单词的记忆。课外学习小组可以通过这样的方法进行游戏记忆单词，增加单词的出现率。

在英语教学中注意单词教学的趣味性和多样化。不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，注意培养学生扩展词汇的能力，让学生在小学阶段及今后的英语学习中打下坚实的基础。

参考文献：

殷海华.浅谈小学英语教学中词汇的有效呈现策略[J].成功（教育），2011（6）.