关注成长，促进发展

华盼盼

摘 要：随着新课改的不断深入实施，传统教学方式的弊端也逐渐显露出来。在课堂教学中建立以学生为主体的教学模式，能够活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。针对现代课堂教学所存在的问题进行研究，对建立以学生为主体的课堂教学模式进行探索。

关键词：高效课堂；学生主体；教学模式

一、学生作为课堂主体的重要性

在过去的教学模式当中，教师为了应对考试任务所实行的应试教育经常会使学生感到枯燥乏味，以教师为主体的“填鸭式教育”也会使学生逐渐对上课产生排斥，导致听课效率不高，甚至还打消了学生学习知识的积极性。传统的教学方法仅仅是通过教师主导课堂进展，并没有使学生和教师之间建立一个合理的纽带，使教学效率大大下降。在高中教学当中教师要注意学生的心理需求，做到因材施教，充分考虑教学过程中学生的主体地位，拒绝应试教育，才能培养出一批具有独立思考、探索精神的高中生，有利于学生在走出大学、走向社会后能够更加自主和迅速地融入不同集体当中。所以构建一个以学生为主体的课堂教学模式、使学生成为学习的主体具有很重要的意义。

二、创建激起学生兴趣的课堂情境

高中课堂教学中，创设一个能够激起学生学习激情的课堂情境，能够有效地激发学生的学习热情。具体的实施方法可以通过讲述某单元知识点所涉及的化学元素的历史背景来实现。例如在学习卤族元素“氯”的时候，在课前为学生讲述第二次世界大战时期，德军在比利时战场与英法联军对峙的时候，在上风口释放了大量的氯气，导致处在下风口的大量英法士兵中毒身亡的故事。通过讲述人类历史上第一次在战场上使用化学武器的历史事件，并运用新媒体技术插入图片、音频、视频等历史资料，吸引学生的目光，同时引出氯气所具有的性质——密度大于空气和剧毒性。

教师利用生动的历史事件作为课前开题讲解，将会大大提高学生的听课效率，也为接下来的教学任务打下良好的基础，学生对化学知识的掌握相对来说也更加牢固。

在创建课堂情境的时候，为了拉近教师和学生之间的距离，建立起一个良好的纽带，课堂互动十分重要。在以学生为主的教学环境当中，课堂上的主体不能以教师在讲台上不断使用课件、编写板书为主，而应该真正地利用互动的形式让学生融入课堂。在学习金属钠的化学特性的时候，应当让学生在课堂上亲自体验切开金属钠发生4Na+O2■2Na2O的氧化反应，或者将金属钠投入水中发生2Na+2H2O■2NaOH+H2↑的反应，以及让学生区分Na元素与Na2O分别与水反应的差别——生成氢气和不生成氢气。经过实践可知，让学生亲自参与到化学实验当中，能够让其更加牢固地记忆所学的知识点。所以在课堂上充分与学生进行互动，让学生亲自体验化学变化是非常重要的。

三、小组式教学方法促进学生课堂积极性

有机化学的学习历来是大部分学生学习的难点，尤其是在学习有机物同分异构体时，学生更是难以正确地找出某有机物的全部同分异构体，而这一部分恰恰是有机化学学习的重点。那么可以采用分组式教学方法，将班级同学分成若干个听课小组。学生为了小组的成果能够在班级崭露头角，便会积极地学习与同分异构体有关的知识。所以竞争作为一个有效的学习动力便可通过这种小组教学方法得以实现。

四、让学生自己动脑的启发式教学方法

例如在学习AgAc的浓度测定实验当中，所需要的试剂为

HNO3，教师在讲解这部分知识的时候布置下去几个问题让学生

自主思考并寻找答案，比如，同样是酸性溶液为什么要使用HNO3来滴定，而不是采用H2SO4或者HCl？在进行溶液转移的时候是应该采用移液管还是量筒？将这些问题让学生自主思考，运用所学的化学实验和浓度测量有关知识自己解决问题，通过自主的判断、推理得到问题的真正答案，这样更有利于让学生掌握浓度测定方面的难点和有关化学实验的知识。

学生是课堂的主体，也是教学的主角，老师则是作为一个牵引者和引路人，只有学生自己做到动脑思考、动笔实践，才能够真正有效地学到一定的知识，掌握一定的化学能力，提高课堂教学的效率。

通过一个阶段课堂改革方案的实施，以学生为主体的教学理念已经被大多数院校所接纳并且实施。所以想要创建一个真正属于學生的化学课堂，就必须要紧跟步伐抓紧改革，树立以学生为主体的教学理念，真正地让学生成为课堂上的主角。

参考文献：

杨雪梅.以学生为主体的无机化学改革和实践[J].卫生职业教育，2015.

编辑 郭小琴