我们一直在路上

秦璐

在幼儿园一日活动中，除了正常的教育教学活动之外，还有区角游戏活动。在区角游戏活动中，幼儿之间可以相互交流、相互学习、相互启发。因此，区角游戏活动的创设显得尤为重要，幼儿在不同的区角游戏中，会获得不同程度的发展。下面，我就以我们班级的区角创设为例，真实再现区角创设的情境与实施的过程。

第一，我们想到的就是中班幼儿和小班幼儿比较起来，他们的心理发展相对成熟，交往能力也有所提高。因此，我们区角的摆放除了会按照动静结合的原则之外，还会多提供一些低结构的操作材料，供幼儿探索、重组。

第二，根据本班幼儿的年龄特点，我们将区角划分为：角色区——快乐舞台，阅读区——书香小屋，围棋区——棋乐无穷，美工区——一彩一世界，益智区——智力快车。

●角色区——快乐舞台

這是我们班除图书区、围棋区之外重点打造的区域游戏之一。这个区域的开展除了给那些平时爱表现的幼儿提供一个舞台，更重要的是为那些平时不敢在集体面前表现的幼儿一个机会，他们可以在小范围内进行表演，逐步锻炼他们的胆量。在这个区域里，我们除了在环境布置方面给幼儿营造一个舞台的感觉之外，还提供了丰富的材料。本区域分为三个部分：一是化妆区，二是表演区，三是观赏区。在化妆区，我们给幼儿提供一些舞台表演的道具；表演区，我们设置了一些角色，如评委、选手、记分员以及观众等，提供了话筒、评委牌、计分牌以及选手牌等。观赏区也是等待区，它要求幼儿做一名合格文明的小观众。本区域的最大特点是发挥了幼儿的自主性，让他们敢唱、敢说、敢想。同时，评委会从是否有礼貌地做自我介绍、是否有表情、是否声音动听这三方面来给每位选手的表现打分。整个比赛会在计分员宣布最后的结果后结束，届时我们会评选出每日之星，并将他的照片贴在冠军榜上。

效果评价：经过一阶段的游戏，我们发现做评委的幼儿，独立思考问题的能力增强了，参加表演的幼儿自信心增强了，做观众的幼儿自律能力增强了。下一阶段，我们还将在化妆间提供一些半成品的装饰品，让幼儿自己来完成，然后进行打扮。

●阅读区——书香小屋

阅读图书需要一个相对安静、光线明亮的地方，所以我们把阅读区设置在窗户旁边。在这个区域中，我们提供了一些绘本图书，还有一部分图书是幼儿从家里带来的。在每个月开始我们将提供本月推荐书目三本，在每个月结束我们将推选出当月的人气图书。我们还准备了图书急救箱，让幼儿自己来修补损坏的图书。阅读阅读，不仅要有阅，还得要有读，所以我们设置了“故事围裙”，把一些孩子喜欢的绘本里面的人物做成纸偶的形式，通过故事里的对话，培养幼儿的语言能力。从以上的介绍我们不难发现本区域的特点是“动眼、动口又动手”。

效果评价：通过读一读、看一看、选一选、修一修的方式，幼儿的阅读能力提高了，更重要的是加强了他们爱护图书的良好习惯。

●围棋区——棋乐无穷

棋——我们幼儿园的特色文化，所以每个班也在用不同的方式去展示它的内容与内涵，我们班着重呈现的方式：一是下棋的礼仪，二是擂台赛。在下棋的礼仪方面，我们通过围棋礼仪童谣，让幼儿知道下棋前、下棋时以及下棋后应该注意的礼仪。为了激发幼儿活动的兴趣，我们设置了围棋擂台赛，让幼儿在比一比、争一争的过程中，知道要成为一名围棋高手得懂得胜不骄、败不馁的道理。本区域的特点是静中有动、动中有静。

效果评价：在下围棋的过程中，幼儿进行了两两对抗赛，学会下棋礼仪的同时，更学会了胜不骄、败不馁的精神。

●美工区——一彩一世界

涂涂、画画是孩子们最喜欢的方式，而且从孩子们的画中，你能读懂他们对周围事物以及人的想法。因此，根据孩子们的这一特性，我们采用了油水分离画的方式，而且我们会根据不同的主题确定画的内容。同时我们还提供了一次性纸杯，让幼儿去做纸杯装饰画。手工方面，我们提供给幼儿不同的毛条，让幼儿折一折生活当中一些常见的东西。

效果评价：美工区的内容是根据课程主题来投放材料的，也是对教育教学活动的一个补充、巩固、延伸。那些能力相对较弱的幼儿，可以在本区域进行弥补。

●益智区——智力快车

智力快车我们分为两个部分：一是自然角，二是通向数学游戏。自然角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。在自然角里我们提供了一些与主题相关的植物、动物供幼儿去观察、去探索。与此同时，我们还提供一些好玩的智力拼图以及科普类图书供幼儿去玩、去看。通向数学是南京师范大学的研究课题之一，很荣幸我园能作为它的实验基地，我们班从小班开始就在学习通向数学，通向数学的最大特点就是操作材料丰富，幼儿非常喜欢，因此，根据教学进度，我们会在区角游戏中提供本星期学过的内容的操作材料，让幼儿对知识的学习有个巩固的过程。

效果评价：本区域是幼儿最喜欢的，因为它体现了动手又动脑的能力。

最后，我们在通向数学教育教学活动中，受到了一个很好的启发，将教育教学中的换组、跑组活动，运用到区角游戏中。跑组换组的要求是，当你玩完一个区角时，应该把自己面前的东西整理干净，然后再去换另外一个区角，如果发现另外一个区角人数已满，就去寻找下一个区角。对于这样一个跑组、换组的形式来说，其实对幼儿的能力也是一个挑战。起初我们进行时，经常发现有的幼儿在区角活动中能换三四个区角，这同时也给我们老师一个思考，这样频繁地换区角，导致个别幼儿耐心不足。针对这一现象，我提出了每个孩子每天的区角活动，只轮换两个区角，活动完后，进行交流，如今天你玩了哪些区角，都有哪些收获。

区域活动的创设没有标准、永无止境，这就需要我们老师在平时的教育教学过程中做个有心人，真正做到我思、我想、我行动。

参考文献：

[1]邱建华.美，在游戏中创造[J].科学大众（科学教育），2014（12）.

[2]孙莉莉.让孩子在表演游戏中积极体验[J].科学大众（科学教育），2015（4）.

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