如何在高等数学教学中培养学生的创新思维

李立群

（山东农业工程学院）

摘要：高等数学是几乎所有高等教育学科所必须学习的科目，如何在进行高等教育学科教学时提升学生们的创新力，是我国高等数学教育的重要议题。本文分析了当前高等数学教学中的不足，并且针对性的提出了改进意见，希望可以为我国高等数学教育质量提升做出贡献。

关键词：高等数学；教学改革；创新思维

创新是中华民族精神的时代性表达，是我国兴旺发达的不饿接动力，同时也是高等教育的重大目标之一。自主创新能力更是我国国家核心竞争力，是我国应对未来发展挑战的重大选责，同时也是指导我国自然科学、人文科学、社会科学发展的战略主线，是实现创新型国家目标的根本选择。对于教育工作者，尤其是高校中的高等数学教育工作者来讲，高等数学这门科目是后期很多专业展开专业学习的基础，进行这门学科的教育是让学生具有扎实的理论基础和培养学生思考能力，同时也是培养学生数学素养、创新思维、创新能力的重要实现方式。如何在高等数学教学中提升学生们的创新意识、创新思维、创新能力，是当今高等数学教学改革的重要目标。

一、我国当前高等数学教学的现状

为了满足全社会对于高等人才的需求，近些年来我国高等教育规模一直在扩大，随着招生规模的扩大，高校原本储备的数学教学资源就明显不足，因此学校对于高等数学这样的公共基础课程开设就无法保证，这种现象在很多高校近些年来的教学实践中十分明显。高等数学虽然对于提升学生的科学素养和促进其他学科的教学和科研展开起到了很好的促进作用，但是在高等数学教学中荏苒出现了很多问题，需要引起各方的重视。

第一，教学模式单一，缺乏灵活性，没有对学生的创新能力产生足够的重视

现在的高等数学教育课时较少，但是授课内容很多，教学任务相当繁重，但是教师力量却明显不足。这种方式忽视了学生自主思考的过程，忽视了学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力培养，对于学生创新意识、素养、能力的培养更是不够重视，在这种情况之下，无法达到高等数学教学所应当达到的效果。

第二，学生没有明确学习目标，学习方法不合适，学习过程中缺乏主动性

目前学生没有意识到高等数学课程对于学生未来发展和学科科研展开有着潜移默化的影响，因此很容易在主观上人为学习高等数学没有多大的用处，进而忽视高等数学学习过程。正是因为学生对于高等数学学习的学习不够重视，更加没有树立明确的学习目标，因而就错过了从高等数学学习过程中提升创新能力的机会。

第三，考核方式单一，缺乏对于学生的激励机制

在学生最终的成绩体现中，虽然有平时成绩的考核，但是平时成绩考核的对象多是对于学生日常考核的考察以及对课下作业完成情况的考察，对于学生学习过程中表现出来的创新能力的考察没有一个良好的考核与奖励机制，不能够有效级激发学生的学习积极性主动性，更加无法有针对性的提升学生的思维能力。

二、在高等数学教学中培养学生的创新思维的方法与策略

目前很多高校的数学教师都已经发生了日常教学中产生的各种问题，也根据现有的教学条件和教学环境开始有针对性的进行教学改革，并且已经取得了一定成果。本文在对这些成果进行总结的基础之上，提出了自己的观点，希望可以为广大数学教师提供一定的帮助。

第一，创新教学理念

很多教师为了满足教学任务，在教学中忽视了学生的“学”的作用，而仅仅关注于教师自己“教”的过程，在课堂上采取灌输式的教学。高等数学教学的目標不仅仅是要教会学生最基本的数学知识，更是要重视培养学生的创新思维与创新能力，让学生能够在日常的高等数学学习过程中潜移默化培养创新意识与能力。教师应该在高等数学教学中应当充分体现创新能力的培养，同时改变传统的教育方式，改变传统的教学思想与教学方式。教师应当根据时代对于学生对于高校的新要求，创新教学，不断提升教育教学水平，让创新教育进入学校高等数学教育中的每一个方面。

第二，改变教学方式与考核机制，激发学生学习主观能动性

高校中，一般都是刚进入高校地前一两年时间学习高等数学课程，学生对于学习高等数学课程的重要性和必要性还没有充分的了解。首先，活跃课堂气氛。改变以往以教师教授为主的模式，让课堂变得轻松愉悦诱惑力，结合教学内容，活跃课堂气氛，让学生可以在轻松愉快的环境中充分引发对于学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。其次，有效利用多媒体教学工具，提升教学效果。随着互联网和信息技术的不断应用，教学手段与教学方式也发生了很多变化。利用多媒体教学，网络教学的方式，在互联网上进行师生的有效活动，可以弥补学生传统教育的不足，适应新时代对于教育的新要求。教师要使用教育信息化的发展与应用，让先进的教学工具与技术手段给学生带来全方位的学习体验改变。最后，根据学生水平，分层次进行数学教学。教师应当根据不同的学科需要数学知识的等级不同，从不同知识点、不同深度讲授数学知识。因为学生专业、学习能力、学习水平的不同，要结合学生的实际进行分层次教学，让不同层次的学生对于高等数学都能有深刻的认识，提高学生的创新能力。

第三，创新学生成绩评定方法与标准，促进学生创新能力培养

目前，教师对于学生表现的考核方式沿袭传统的考试分数评价机制，仅仅以学期末的一次考试成绩就作为学生一学期学习的评价，虽然这种方法十分客观，但是却忽略了整个学习过程中对于学生创新思维的培养与考核。应当适当减少期末考试在学生期末成绩中的比重，将考核重点放在学生逻辑能力、数学建模能力和创新思维能力的培养，建立一套科学、灵活的考核机制、要在考试体型方面，不断推陈出新，进行想听的改革，改变现有的考试方法，多使用开放性题目，让学生能够讨论与思维发散的机会。

第四，根据学生基础因材施教

近年来，随着高校扩招，同时因为学生生源地教学水平也不尽相同，使得学生整体接受的数学教育程度不同，学生在进入高校之后两极分化现象十分明显。在日常教学过程中，对于同一个教师讲授的同样的内容，基础好领悟力好的学生可能会很快明白，但是对于基础一般的学生就会学习困难，这对教师安排教学也产生了很大的困难。

参考文献：

[1]张志信. 如何在高等数学教学中培养学生的创新思维[J]. 大学数学，2013，05：7-12.

[2]李建华. 数学教学中培养学生创造性思维之我见[D].福建师范大学，2002.

[3]邹小云. 浅谈在高等数学教学中培养学生的创新思维[J]. 中国校外教育，2012，16：65.

作者简介：1964年8月出生，性别：男，民族：汉族，籍贯：山东菏泽，职称：教授，最高学历：本科，研究方向：高等数学教学，单位名称：山东农业工程学院。