拓宽视角：培养学生历史核心素养

范蓉

摘要：历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。在教学过程中，秉承以学生为中心，以教材为蓝本，以课堂为阵地，以生活为源泉，引领学生自主阅读、自我分析、善于思考、对接实例、勇于质疑等学习习惯，促进学生核心素养的渐进提升。

关键词：核心素养；教材；问题；阅读；实践

如果历史教学仅仅局限于教材中的简单叙述，局限于就“史”论“史”，那么学生学习历史的兴趣，对历史探究就没有足够的兴趣，更别说提高学生的历史能力，培养学生的历史素养了。本文从拓宽课堂视角这个方面，就培养学生的历史素养做一些探讨和研究。

以教材为起点，开拓问题空间

发展学生的历史思辨能力，让学生学会站在历史的角度思考问题，这是培养学生历史核心素养的根本，在整个教学过程中，必须尽量扩大学生的历史资料阅读量，引导学生向历史的广度和深度扩展。但是初中学生毕竟理性逻辑思维不成熟，教师要正确引导，适当、合理地给学生补充和推荐相关的史料进行阅读。

在甲午中日战争的教学中，在这节课有这样一个问题：探究甲午中日战争，清政府失败的原因。同学们总结交流，基本能围绕着这几个方面回答：第一，清政府腐败无能妥协退让；第二，在战争的紧要关头，以慈禧太后为首清政府大搞寿宴，军费紧张；第三，战争中临阵脱逃的部分官兵。接下来，引导学生阅读分析补充的历史资料，材料一，日本明治维新的五条誓文。材料二，1894年，美国的工业总产值跃居各大国之首，成为世界第一经济强国。这一年，距离这个新国家的诞生仅仅118年，距离这片新大陆被发现也才400年。400年来，它从欧洲汲取营养，发展自己，创造了自己的发展模式。选择的资料主要是十九世纪中叶到末期中国、日本以及欧美国家的资本主义发展情况，目的是让学生站到历史发展的必然趋势这个大视角上看问题。

在史料分析中认识历史问题，提高历史能力，这是历史素养的根本表现，在这里教师为了让学生一方面从战争的本身来认识问题，也为了提升学生看历史问题的深度，让学生站到当时整个世界发展趋势的高度，看待甲午战争。教师给学生们补充了甲午中日战争的历史背景问题，这也是这节课的教学难点。

以课堂为基础，坚持问题导向

要拓宽课堂视角，帮助学生学习历史知识，深化对历史问题的认识，同时能够激发学生的兴趣，提高学生的历史能力，培养学生的历史素养，可以根据初中生的认知特点，设置特定的历史情境，在情境中对当时的历史事件进行合理地想象和理性地分析，在客观认识的基础上能够进行历史事件的叙述。

在“伐无道，诛暴秦”的教学过程中，“公元前209年的夏天，连绵多日的大雨，冲毁了道路，以陈胜吴广为首的900多个农民，愁眉不展，这样的天气，是无论如何也不能按期到达要戍守的渔阳了。秦朝法令，誤期当斩，陈胜吴广和大家商量，是坐等被杀头，还是起来反抗，同学们如果你们也在其中，你们将做出怎样的抉择？”学生们没想到教师把这个问题会抛给他们，因此个个兴趣高涨。“要做出正确结论，还需要从秦朝的暴政开始，现在自己阅读教材内容，总结秦朝暴政主要体现在几个方面，同时发表自己的见解，替900个穷苦农民做出结论。”这个问题相对简单，学生们也能自己总结，最后以小组为单位讨论陈胜吴广起义的直接原因是什么，根本原因是什么，同时按照人物、时间、地点、起因、经过、结果，各小组派代表讲述陈胜吴广起义。

这是七年级上学期的内容，学生们年龄小，所以用形象、活泼的情境导入法，发挥他们丰富的想象能力，让他们走进历史事件里，这是非常符合学生心智特征的。

以生活为契机，进行爱国教育

今天是由昨天走过来的，昨天就是今天的历史，因此我们的生活总是带着历史的痕迹，那么学习历史的最高境界，就是在历史中总结经验教训，以史为鉴，以利于我们开拓美好的未来。

在八国联军侵华的战争教学中，教师从一个生活小笑话开始：“小明这次历史成绩开始不太好，教师找到小明的爸爸，对他爸爸说，我问你家小明圆明园是谁烧的，小明竟然说不是他烧的，小明爸爸一听急了，真不是我家小明烧的，再说要是他烧的，我会揍死他，我也会给学校赔偿的。”同学们哈哈大笑，学生：“这是清朝的事情了，火烧圆明园是英法联军侵略中国时烧的。”“我爸爸曾经带我去北京看过圆明园旧址，博物馆，还有圆明园原址图，原来的圆明园气势恢宏，最主要里边有清朝几代皇帝积攒下来的珍宝，太可惜了。” 老师“是的，烧了圆明园是要赔的，可是当时的清政府腐败、落后，面对英法的联合入侵，只能逃亡，只能签订不平等条约，割地赔款。我们要牢记这段历史，忘记了这段历史，就等于忘记了我们的耻辱。”

贴近学生的生活，在生活中挖掘历史，这不但能够让死板的课本活起来，更能让枯燥的课堂活起来，让学生的视野不仅仅停留在课本课堂之上，而是放开眼光，认识到只有牢记历史，才能发展国家。

要拓宽课堂视角，培养学生的历史素养，教师就要不断学习，不断地提升自己本身的教学能力，从教学内容到教学方法，从教育观念到教学行为，要不断更新，不断改善。

（作者单位：江苏省宜兴市烟林中学）