中职德育课堂现状与对策

黄旭旭

德育课是中等职业学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道，也是立德树人的重要平台。中职德育课的老师任重道远，创新德育课堂，让德育课的德育效果更加有效，让德育课堂做“三入”，一入学生之眼，二入学生之耳，三入学生之心。入眼的教育过之可能忘，入耳的教育也可能忘，唯有入心的教育，才能长久深植于心，内化为学生心中永恒的行动，这也是德育功能所在。

一、中职德育课教学存在的问题

中职德育课堂存在“学生睡，老师累，做学分离，理论与实践两张皮”等问题，主要表现在以下几个方面。

1.教学定位不清晰

中职学校德育课堂应按照“有用、够用、实用”的原则，为专业课服务，依据职业领域的能力需求与职业岗位工作的特点，将学习内容巧妙融入专业学习领域的各个学习情境和场景之中。德育课不仅应具有为专业课程服务的工具性功能，更应具有“润物细无声”的人文教化功能。而事实上，在中职学校的德育教学实践中，很难做到这一点，一节德育课，教师的课堂定位，决定着一节课的内容能不能走进学生的心灵。

2.生活实用模块少

按照目前认同度较高的“德育课要突出实用性、职业性、社会性、人文性”的教学理念，必须突出职业素养与职业能力兼顾的人才培养目标，使课堂教学与工学结合的人才培养模式相匹配。而在实际教学过程中，德育课堂教学大多是以学科为中心的教学模式，这种以学科为主的教学模式，割裂了基础学科与专业学科之间的内在逻辑联系，缺少源于生活，源于实践的人文教化。中职德育课堂缺少的不是高大上的纯理论，而是贴近生活、接地气的潜移默化。

3.理论与实践分离

中职德育课堂本应突出职业教育特点，按照中职教育的职业性、技术性、规范性的要求，以就业为导向，以此作为基础课教学改革的立足点，提高学生就业、转岗和创业能力，引领学生更快更好地提升职业能力、职业素养。但是，德育课教学要真正实现“学、说、做一体化”却困难重重。在教学内容安排方面，存在未能紧贴学生实际的现状，理论与实际之间，出现了明显分离，产生了“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的不良现象。

二、解决的对策

《中等职业学校德育大纲》明确提出中职学校德育要遵循：“贴近学生、贴近职业、贴近社会的原则。以教师为主导、学生为主体，注重因材施教。”教学要紧密联系社会实际和学生生活实际，加强针对性、实效性和时代感，讲究实际效果，防止空洞说教。将德育课从“认知——体验——训练——实施与拓展”由浅入深，由表及里，由此及彼层层推进，将德育因素渗透于课堂中，各个层次紧紧相扣，让生活承载德育的功能，让德育指引学生向真、向善、向美。德育课堂应以“德育为先，强化素养”，构建“做人+做事”的德育课堂教学，把“做人”始终贯穿于“做事”之中。让学生在做中学，在学中悟，在悟中内化德育知识。

2.改变单一的考核评价模式

当下，有些观点认为中职学生的整体素质不高，这种观点起因是中职学生大部分来自初中，成绩并不是很高。然而仅仅用成绩来评价一个中职生，并不是很全面。随着近几年国家对中职的大力支持，中职学生的整体素质已有很大的提高，学生有着强烈的求真、向善、追美的渴望和追求。如果德育课的考核还仅仅是停留在应试形式之下，学生对记忆类的知识会掌握不好，必然是影响了成绩，进而加重厌学情绪。中职教育重视学生技能的培养，因此教师在课程考核评价上要有所转变，重视过程性的评价，可以通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用。

3.第一课堂与第二课堂联动

开发基于课程涵盖德育内容的技能比赛，常态化的第二课堂技能比賽活动，通过丰富多彩的技能比赛项目，让学生的学习知识充分发挥，推动学生在“做中学，在学中做”。以赛促学，以赛促教，提高教师课堂教学能力的。

4.线上课堂线下课堂

开发“互联网+德育”模式，利用基于互联网概念学生学习平台、微德育、微信公众号、教师资源库，实现沟通交流及资源共享。

“互联网+德育”模式，从课堂教学和学生学习的角度看，没有资源的教和学，只能是照本宣科地教，学生也学得寡味，没兴趣听。“问渠哪得清如水，为有源头活水来，”没有课程资源的开发及应用就没有课堂源头活水。课程资源不限于传统意义上的教材、教案、教学设计，还包括“学生、家长、教师、社会成功人士、优秀毕业生等，这些都是德育课堂的重要资源，可以发挥各方德育功能，形成教育合力。此外课程的资源还包括：图书、报刊、图片等文本资源；影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。

课内课外、线上线下、企业课堂与学校课堂相结合。具体而言，学生不仅要进行课内学习，还要完成课外延伸性和拓展性学习任务，促进学生更深入地将学校所学德育化为本身内在的行动。

5.系列化主题德育

主题德育活动做到“三贴近”原则，让学生从“学校人”到“社会人”的角色传变。结合本校实际，精心设计主题教育活动，制定具体实施方案，力求围绕主题、体现特色，形式多样、生动活泼。如时政教育、形势教育、创业教育、感恩教育、法制教育、环保教育、文明礼仪教育、职业道德教育、心理健康教育等。

主题活动系列化，构建年级学期主题活动系列专题，把职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质融进主题教育活动中。

总之，课堂的知识是有限，课堂的德育效果却是无限的，若能利用这有限的课堂将学生引向无限的生活，让学生看到德育的诗和远方，课堂将会变得更加精彩，学生也会因为这种丰富多彩的课堂而喜欢上德育课，“亲其师，信其道”，德育才能有效果。

责任编辑朱守锂endprint