多媒体课件在幼儿教学中的应用

陈清

【摘 要】笔者在幼儿园工作期间对多媒体课件在幼儿教学中的应用做了大量的调查和探讨，本文主要从多媒体课件在幼儿教学中的作用、优势、运用方式及注意事项四个方面研究多媒体课件在幼儿教学中的应用，认为幼儿园要运用多媒体教学的手段对幼儿进行教学，把先进的现代化教育媒体与常规教学有机结合在一起，将生动而富有童趣的画面直观地演示给幼儿，以强有力地吸引幼儿学习，为幼儿营造一种活泼、生动的获取知识、信息的氛围。

【关键词】多媒体；幼儿教学；应用策略

一、多媒体课件在幼儿教学中的作用

1. 运用对媒体课件教学，能够直观激发幼儿的求知欲望和兴趣

多媒体课件有效地将文字、形象、动画、声音等相结合。在幼儿教学活动中运用多媒体课件教学，可以激发幼儿对学习的欲望，以获得更好的教育教学效果。多媒体教学的运用能更好地唤起幼儿参与创造活动的兴趣和愿望，更有利于幼儿观察事物和思考问题，促进了教育教学的整合。

2. 运用多媒体课件教学，能提高幼儿的观察能力

观察是幼儿认识客观事物的一个主要途径，幼儿将在观察中获得的知识留在大脑中，形成深刻的印象，因此，运用多媒体教学要重视指导幼儿去观察，指导观察应侧重于物体的结构、特征、颜色等。如笔者在上美术课《冬天》时就利用多媒体引导幼儿观察冬天的特征并画画。

二、利用多媒体课件开展幼儿教学活动的优势

1. 多媒体课件在幼儿教学中可以激发幼儿学习兴趣，活跃课堂气氛

学龄前的幼儿年龄比较小，兴趣非常容易转移，新鲜的事物和明显带有响声以及色彩斑斓的动画容易引起他们的注意，但对于一些知识性较强的内容幼儿却难以理解，这需要通过形象的画面和声音来帮助幼儿进行理解，这样更易于使幼儿掌握知识。而多媒体课件教学就像一个“魔法师”一样，借助声音和影像创设形象又生动的教学情境，来吸引幼儿的注意力，让他们不知不觉投入教学中。

2. 多媒体课件在教学中可以创设生动的情境，使幼儿形成主动的思维

多媒体既能为幼儿创设出各种感性的生动有趣的情境，又能引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，这种情境能够把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢中相互转化。例如学习古诗《咏鹅》，幼儿对鹅在水里游泳的情景难以理解，可以利用多媒体课件给幼儿呈现动态的画面，画外音是水声，让幼儿宛如身临其境，感受自己就像那只大白鹅那样在水里游。绚丽多彩、生动形象的画面帮助幼儿理解了古诗的内容，教师还可以通过多媒体课件的画面深入地进行提问，让幼儿欣赏画面回答问题，将思维的触角广泛地延伸。

3. 多媒体课件教学有助于增加教学活动的信息容量，开阔幼儿的视野

自然界是丰富多彩的，而在教材中枯燥乏味的内容和抽象的概念及在教学中无法解决的难题往往都可以通过课件来模拟，以生动、形象的形式展现在幼儿的面前，笔者在课件里增加一些内容以外的知识点让幼儿学习，不仅扩大了幼儿的信息容量，还激发了幼儿的好奇心，开阔了幼儿的认知视野，让幼儿自主地去探讨知识，把被动的学习变成了主动性学习。教师要积极转变教学的观念，用新型的学习方式引导幼儿，让幼儿在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理。只有让幼儿主动去学习，才能用丰富的内容，创造出绚丽多彩的课堂，才能培养出具有创新精神和实践能力的一代新人。

三、多媒体课件在幼儿教学活动中的具体运用

1. 多媒体课件在语言活动中的应用

欣赏语言活动里的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，培养了幼儿对优美词句的感悟及口语的表达能力。例如笔者在教学幼儿欣赏诗歌《摇篮》时，就利用了多媒体课件进行语言的教学，并取得良好的效果，伴着优美的音乐，将一幅幅精美的图画展现在显示屏上，深情的朗诵带领着幼儿完全融入了诗歌的意境中。

2. 多媒体课件在社会活动中的应用

多媒体教学通过动态的画面及响声，将教学信息转化为鲜明的视听形象，使社会教学活动更加生动，更加富有感染力，更有效地激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿的情感在教学中不知不觉地得到了发展。在社会教学中有些内容与幼儿的现实生活以及经验有着较大的距离，是幼儿无法直接感知的，幼儿通过多媒体课件更加易于想象和理解。

3. 多媒体课件在美术活动中的应用

在幼儿的美术活动里，不仅是为了教会幼儿一些美术的技能技巧，更多的是丰富幼儿的知识，让幼儿学会欣赏。老师可以利用课件进行教学，以达到教学的目的。如小班的幼儿刚进入幼儿园，教他们画画，就是要培养幼儿画画的兴趣，使他们喜欢上画画。所以，在美术活动中笔者多采用多媒体课件的方法来指导幼儿画画。例如，在教小班的幼儿画线条时，笔者采用了多媒体课件《小猫玩线团》。这个动态的课件演示了直线条变成了绳子，小花猫用爪子去抓线团，最后线条一圈圈绕在一起变成了大线团的画面。用生动的画面吸引了孩子的注意力，通过形象的画面激发了孩子动手画画的兴趣。

4. 多媒体课件在数学活动中的运用

多媒体课件用于数学活动，可以刺激幼儿感官，引发兴趣，围绕活动的重点难点，展示知识的形成过程，积极调动幼儿学习。例如在小班数学活动“认识图形”中，如果教师单纯出示若干几何图形的图片，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然无味，从而失去兴趣。于是，笔者制作《为图形宝宝找家》的课件，画面上有间美丽的房子，房子的门分别用三角形、圆形、正方形做成，它们分别是小鹿、小熊、小猴的家。小鹿喜欢请三角形的图形宝宝到家里做客，小熊喜欢喜欢请圆形的图形宝宝到家里做客，小猴喜欢请正方形的图形宝宝到家里做客。老师可以一边点击鼠标，一边请幼儿帮这个图形找家。并制作一些富有童趣的声音来鼓励幼儿学习，如找对了，就会发出该动物的叫声，如果错了，就会发出“你还要继续努力哦”的声音。整个过程生动、逼真、有童趣，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了基础。

四、在幼儿教学中运用多媒体课件应注意的问题

1. 在多媒体教学中，课件注重表面，忽视效果

使用多媒体教学，唯一目的是提高教学质量，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足，但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。然而有些幼儿教师只是简单地把教材内容做成多媒体课件，加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。且视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，因此教学目的必然就很难达到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，教学目标不仅达不到，还造成了教学资源的浪费。

2. 传统教学与多媒体教学优势互补

教学是一种艺术，多媒体课件只是教学的一种辅助工具，多媒体教学不能完全代替传统教学。如科学活动，如果用了录像片代替了演示过程和操作过程，那么就削弱了幼儿的动手动脑的能力和思考的能力。教师不应只顾操纵机器，要时刻注意幼儿的反应，适当用肢体语言和幼儿进行互动。另外，计算机的容量雖然大，但是有的时候板书也是十分重要的。如教幼儿认识数字，除了认识数字的形成，还要让幼儿认识数字的书写顺序，因此老师要在黑板上演示数字的笔画顺序，可长时间留在黑板上，利于教学回顾。因此，不能完全排斥优秀的传统教学模式，并结合多媒体教学，发挥优势，优化教学。

总之，多媒体在幼儿教学中，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以幼儿教育一定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。幼儿教学效果好坏取决于教师、幼儿、教学内容和教学模式，教师要组织幼儿活动并引导幼儿进行探索，充分运用好多媒体教学的优势，去提高幼儿教学的质量。多媒体教学手段与其他教学方法有机融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养一代新人打下坚实基础。endprint