渗透积极心理的育人策略探究

麦志林

【摘 要】积极心理教育对培养学生乐观向上的个性，养成良好的学习习惯及身心健康成长有着重要的作用。在小学教育中，要经常灌输积极和正面的思想观念，使学生在潜移默化中形成良好的道德品质，从而成为一个正直、阳光、有素养的人。老师也必须对学生进行道德教育，耐心细致、潜移默化地塑造学生的美好心灵。

【关键词】小学德育；积极心理教育；育人策略

小学作为塑造培养社会所需人才的专业机构，正确指导学生行为的集体，是学生第一个接收正式教育的地方，对其一生起着重要的作用，小学教师在承担教学任务的同时，也应该做好育人工作。对小学生的教育不能只限于课堂，还要拓宽德育教育的空间，摆正德育教育的位置，充分发挥各方面的教育功能，调动学生主动参与的意识，提升德育教育的科研能力，根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等方面素质。面对新时代德育工作要求，我校一直尝试在教育教学中渗透积极心理教育，培养个性阳光、快乐学习、健康成长、全面发展的社会主义接班人。

一、筛选社会资讯，指引学生抵抗负面信息的侵蚀

互联网迅速发展，信息爆炸性增长，这是社会文明发展进步的重要标志。很大一部分小学生是网络文化的受众群体，随着互联网的普及和发展，网络教育已经成为很多小学的必修课。学生们在接受先进科技带给他们生活转变的同时，也被动接受着一些不健康的网络文化对于他们思维方式、行为方式、审美取向以及道德观念的侵蚀。不加以正确引导的直接后果就会使人长期沦陷于虚拟的网络世界，对于现实世界中的许多事情处于无措状态。人际关系淡漠、上课注意力不集中、性格孤僻、情绪暴躁等行为随之频现，严重地影响了小学生的身心健康。在这些孩子的思想意识里，没有尊重、没有理解、没有包容。

在网络时代，社会负面信息泛滥，需要“正能量”的传播与弘扬，对学校而言，则需要培养出充满“正能量”的学生。及时把一些重大的社会新闻和热点话题加入相应的教学环节中，实事求是地剖析案例，取得学生的信任引导学生客观看待问题，使学生树立人间有爱和正义永存的信念。例如，前段时间新闻播出了“湄公河大案主犯受到审判”的消息，加上电影、电视剧“湄公河行动”的热播，我校结合爱国主题教育周活动，开展热爱祖国、热爱生命，拒绝毒品等方面的德育主题教育，让学生知道在我们和平快乐的生活中，是有着无数籍籍无名的人为我们挡住了黑暗，守护着我们的幸福，我们也应该努力学习，珍惜生命，为社会作出自己的贡献，通过思想品德教学的相关内容去激发学生的情感，用老师的结论引起学生的共鸣，抵消社会负面新闻对思想品德教学的影响。同时，我校利用网络平台，建立QQ群、微信平台，与家长、学生共同分享更多正能量的信息。如：最新知识发布；生活技能指导；重要历史事件真相等。面向学生和学生的家庭进行正能量的传导，加强学校德育工作的辐射范围。

二、利用偶像明星的榜样力量，引导学生正面发展

现今社会娱乐事业蓬勃发展，带给所有人丰富多彩的娱乐元素的同时，也给人们带来层出不穷的认知。平面媒体、网络平台、影视机构成为娱乐事业发展的推手，其神通的造星能力，造就了一批又一批的“小鲜肉”、青春偶像、超级巨星。这个时候，如果老师只是采取粗暴、强硬的手段对小学生横加阻止，那么这种直白的教育模式只会让学生对德育的理解学习停留在表面，难以学以致用，很难真正实现学生品德修养的提高和道德自律品质的养成。

所以，教师会利用校会班会，跟学生一起认识他们的偶像，例如：了解偶像成名背后的故事，观摩偶像的影视作品片段，在文艺汇演中唱偶像的歌，模仿偶像的经典表演等。在这个过程中，老师渗透灌输这样的思考给学生——偶像的意义在于带领我们前进，真正的偶像能够用他的正能量带领我们在黑暗中找到方向；真正的偶像能够用他的坚持给予我们不断拼搏的勇气；真正的偶像能够站在高处为我们树立努力追逐的目标。一个固有高颜值在行为品德上却无法树立榜样的人只能成为明星却不能被称为偶像。

在树立偶像时，我们应该找到一位能够作为自己前进目标的榜样，朝着他的方向不断努力，实现自己的梦想。在明确了偶像的定义后，我们需要认识到在追星的过程中，偶像的颜值并不是我们需要关注的焦点，真正最后获得成功的人一定不只有颜值。每一个偶像要成为偶像之前，他一定在自己的领域付出了绝对的努力，领奖台上的每一滴泪水都是由台下数年的汗水浇灌而成的。当我们在跟随偶像的脚步不断攀登时，应该看到他们成功路上留下坚实的脚印，而不是只注目于他们成功后的辉煌。

三、渗透积极心理，为学困生建立自信心

自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。学困生所缺的往往就是自信，但是，他们的进步是衡量我们德育工作成效的重要指标。所以他们更需要师生的关心和尊重，他们渴望表扬与鼓励，渴望成功的体验。要转化学困生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，品尝成功的体验，从而建立自信心。

1. 寻找学困生学习困难的根本原因

教师面对的学困生的具体情况各有差异，笔者在教学实际中根据不同的情况，运用了相应的对策，并取得了一定的成效。

小A：原先基础极差，因为听不懂，上课时干脆都在玩，老师也一度放弃她。她也有点自暴自弃，对学习丧失兴趣和自信。

对策：从培养她对学习的兴趣入手，教师在课堂内外多关心她、关注她，发现她身上的闪光点多表扬她、鼓励她，重新激起她的学习兴趣，树立学习的自信心。然后教她掌握字、词、句等一些简单的基础知识。这个过程要循序渐进，不可急于求成。

小B：原先基础差，语言表达能力薄弱，閱读理解、写作能力很差。而且学习很被动，没有良好的学习习惯。上课容易开小差，作业经常不认真完成。

对策：从培养他良好的学习习惯入手，教师在课内外多关注他，抓住他身上的闪光点，多表扬他、鼓励他，培养他学习语文的兴趣，帮助他树立学习的自信心。加强他写作能力的训练。使他的成绩稳定在60分以上。

2. 炼就慧眼，让学困生的“闪光点”成为教育的突破口

有些学困生不但学习成绩差，行为习惯也不好。对于这样的学生，部分教师、学生会流露出厌恶的情绪。可是笔者认为，如果经常批评他们、冷落他们，那他们还愿意抓住改正的机会吗？所以对待这样的学生，笔者总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。笔者从不一味地批评指责他们的过错，而是及时肯定他们的优点、成绩，善于发掘他们身上的“闪光点”，不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化差生才不再是“老大难”的理由。

四、加强家校互动，发挥家庭教育的正面诱导功能

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。现代社会越来越重视家庭教育的功能。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。因此，在某种程度上学校和家庭的合力教育能成为决定对孩子教育是否成功的力量。要做到同步教育，必须经常与家长互相交流思想，交换有关该学生各方面情况的信息，及时了解学生在家在校的表现及变化，以求得步调一致，共同教育。我校的做法是，以班级或年级为单位建设的信息化网络。当前较为实用的有校讯通、家长与班主任QQ群、微信群、微博关注群等，学校或班主任可以根据需要发布相关的教育信息，以获取家长和群众的支持。目前运用率较高且深受家长欢迎的是家校QQ群，实现了小学生诚信教育的联动化和即时化。

学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，因此培养学生良好的思想品质，是一个长远的过程。让良思想品质的种子种在每个学生的心里，每天的阳光都洒进每个学生的心里，然后开出优质的品德修养的果实，还需要社会、家庭、学校各方面的共同努力，为培养出文明、有素养的一下代互相配合，合作共进！

参考文献

[1]施缨岚.小学生诚信理由与教育策略的研究与深思[J].广东教育，2014（02）.

[2]柳斌总.21世纪素质教育实施全书[M].北京：长城出版社，1999.endprint