自主、合作、探究式学习方式的实施与转变案例

娜吉那·买买提

摘 要：双语教学不同于普通的教学模式，它主要是指运用两种不同的语言开展教学。现如今，这样的教学模式已然在我国得到了广泛的运用，并且产生了较高的教学效果。新疆的双语教学更是切实迎合了学生的成长需求，促进了学生的综合素质提升。主要探讨了新疆双语教学下的自主、合作、探究学习方式的实施与转变。

关键词：自主；合作；探究；双语教学

伴随着时代的变迁，我国的教育领域进行了一系列的改革，传统的教学模式已然很难产生较高的教学效果，进而被全新的教学方法所代替，并且主体的教学观念也由简单的知识教育变成了当前的素质教育，学生的主体性得到了充分的关注。在素质教育的逐步落实下，一些较为先进的教学方法迅速涌入了当前的教学课堂当中，诸如自主、合作、探究式学习，并且产生了一定的教学效益。但是在新疆的双语教学当中，想要采取这些先进的教学方法却十分不容易，首先便受到了教学语言的直接影响。在很长时间的教学当中，新疆地域的教学方式都是统一的教学，虽然也能够促进学生的文化素养提升，但是并不能切实地促进学生其他方面的提升，尤其是语言能力，与普通话形成了最为直接的差距，不利于他们以后的发展。但是如果要将这些先进的教学方法运用到其中，又该如何开展呢？

一、自主学习教学方法的实施

在新疆的双语教学当中，首先可以选择运用最为普遍的自主学习教学方法，这是一种现代化的教学方法，其核心在于尊重学生的课堂主体性，将整个教学课堂完全地交给学生。而在新时期的双语教学中，教师需要传授给学生一定的语言知识，因而在采用自主学习教学方法的过程中，教师可以将对汉语的直接教授变成一种视频传授，即在课堂上通过一定的汉语视频，使学生对汉语有一定的了解，并通过自己的努力进行学习。虽然汉语与新疆语言有着很大的区别，但是学生在日常的生活中经常能够接触到汉语，无论是从电视上，还是手机视频当中，都有一定的汉语信息。因而教师可以运用视频的方式督促学生自主学习，在这个过程中，教师应当高度重视学生的主体性，给予学生一定的空间和时间。如果学生所掌握到的汉语发音并不是那么准确，教师可以与学生进行沟通和联系，指出他们的不足之处，进而促使学生的汉語学习能够产生较为优越的效果。此外，教师应当注意，自主学习教学方法的核心在于将教师课堂完全地转变成学生的学习课堂，需要以学生为主体，教师不应该过度地干涉，否则很难产生直接的自主学习效用。

二、合作学习教学方法的实施

在当前的双语教学中，很多学生仅仅通过自身的努力，并不能完全掌握汉语的发音和相关内容，而且很多时候会由于缺乏汉语训练的对象，导致双语教学的成效十分低。为了改善这样的状况，教师可以将合作学习教学方法适当地运用到其中，鼓励学生积极地进行汉语方面的对话交流。以“今天你过得如何？”“我感到挺好的，每一天都是这么美好”为例，新疆的学生对于“好”的发音，一直存在模棱两可的状态，有的发一声，有的发四声，导致汉语学习效率十分低。如果采用合作学习的方式，其中掌握较快的学生，可以迅速发现其他学生在学习过程中存在的发音问题，并加以纠正，相互促进，共同发展。同时，通过合作学习，很多的汉语问题，学生都能够进行细致讨论，并快速地找出答案，不需要再向教师请教，不仅活跃了整个双语教学的课堂氛围，还带动了学生自身的积极性，能够促使班上的学生对双语学习产生较高的兴趣，努力掌握更多的汉语发音。

三、探究式学习方式的实践

对于探究式学习方式的开展，教师首先需要找到一个明确的主题，即探究的主要方向，可以是一个问题或者是一个话题，都可以成为学生的探究方向。在实际的双语教学当中，教师可以设置这样的一些问题：汉语当中有许许多多的多音字，如“还”就是一个多音字，那么这些多音字在句子当中的具体表现有哪些呢？接着可以让学生对多音字进行一定的探讨和研究。首先寻找一些多音字，并针对每个多音字的发音和用法做出相应的查询，之后进行总结分析，发现每个多音字的具体表现形式，并分享给其他的学生。由于探究式学习的开展，最主要的目的是提高学生的探究意识，有些时候，教师也可以创设一些趣味性的问题，如汉语当中有哪些词可以表示开心呢？表示难过的又有哪些词呢？

总而言之，在时代的迅速发展当中，我国新疆的双语教学需要进行一定的创新和优化，而各种先进的教学方法无疑是其主要的优化方向，教师应当正确看待自主、合作、探究式学习方式的实施与转变，结合双语教学的实际状况，对这些学习方式加以积极的优化和完善，进而科学有效地提高学习效益，优化学习效率，带动学生综合素质的提升，使得学生能够获得更好的成长过程。

参考文献：

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[2]卢尚建.我国有效教学研究十年：回顾与反思[J].西北师大学报（社会科学版），2009（5）.

[3]石红，闵东，潘丽，等.对新疆高校中英双语教学的调查与分析[J].新疆财经大学学报，2009（1）.

编辑 谢尾合