初中数学创新有效的课程资源开发策略

邹月红

摘 要：在新时期的初中数学教学中，课程资源开发成为教师重点关注的内容之一，而新时期的课程标准更是直接提出：当前学生的数学学习必须具有一定的现实性，并且需要有一定的意义，以充分引导学生进行积极主动的实验、观察、交流等活动。并且，在新课程的教学观念中，教师和学生属于最主要的课堂主体部分，应当共同完成对数学课程资源的合理开发。

关键词：初中数学；现实性；课程资源

在初中数学课堂中，很多教师认为当前的课程教学枯燥乏味，并且很难迎合学生的实际成长需求，因而渴望通过一些内容上的创新和完善实现高质量的初中数学课堂。新课改之后，我国的初中数学进行了全面改革，不仅优化了基础的教学模式，更是最直接地形成了全新的以学生为主的教学模式。这一教学模式强调学生的主体性，要求给予学生充分的尊重，并且对学生的成长要给予切实关注，发现他们在学习数学的过程中可能出现的各种问题，并采取针对性的措施加以调节和完善。而在新时期的初中数学课程资源开发中，教师也需要与学生进行合理交流，发现他们对于课程资源开发方面的想法，并加以科学有效的运用，达到高质量的初中数学教学。本文主要阐述几种较有效的初中数学课程资源开发策略，并针对每个策略进行了一定分析，提出了这一策略存在的不足之处，并提供相应的改善方法。

一、教材综合法

在整个数学课程的教学当中，教材属于最重要的课程资源，学生在学习过程中首先接触的就是课程资源，但是一些教材中除了相当一部分例子以外，都是一些知识内容，而学生对于这样的教材学习感到十分乏味。新课改到来以后，我国的初中数学课本发生了相当大的变化，不再拘泥于传统的教学案例和课程内容，而变成了综合性十分强，能够满足不同需求的科学内容，其中包含了对很多知识的讲解和运用方法，并且与其他学科有着最直接的关联。教师切实开展一部分导学活动的时候，可以选择教材中的相当一部分内容，并将其作为活动主题，进而合理地优化和创新，形成最切实的导学空间。而这一过程的实现必然要求教师具有较专业的数学教学素质，能够给予学生一定的自由活动平台。同时，教师应当具有课程开发能力，在面对不同课程内容的时候，能够迅速对教材资源做出合理的整合和优化，进而使导学方面的内容切实迎合学生的实际生活状况，提升学生的数学学习能力以及相关的综合素质。在这个过程中，学生的创新以及实践能力也会得到切实发展。在对教材资源进行整合的过程中，教师需要选择较明确的数学主题，如果数学主题过于枯燥乏味，而且很难具有较大的教学趣味，容易使学生失去整体的教学兴趣，不再渴望进行深层次的数学学习。

二、理论联系实际

在初中数学教学资源开发的过程中，教师需要与学生共同进行，而他们也都是这一环节的主体，通常而言，数学知识来源于我们的日常生活，并且能够切实运用于我们的日常生活。在实际的课程资源开发当中，教师应当在开展导学活动的过程中高度重视学生的主体性，与学生进行一定的交流与沟通，发现学生所具有的主要学习兴趣内容，并对当前的教学方法进行优化，采用理论联系实际的方式，逐步进行切实有效的课程资源开发。在实际的导学素材选择上，教师应当较好地迎合当前学生成长的具体需求，也就是学生的观察能力、实践能力以及基础的运算能力。

1.对当前的课本进行深层次开发

虽然当前的教学模式并不是十分提倡以课本为主的教学模式，但是在初中数学的课本当中，存在相当多的内容与学生生活有着最直接的联系，并且其中的很多题目都能够与生活中的各种事件相对应，对于学生综合素质的提升有很大的推动作用。但是很大一部分学生在做题的过程中，经常会过于看重题目的解题方向，并且相当多的教师在教学过程中优先重视的都是学生的学习方法，而在这样的教学方法灌输下，学生所掌握的解题套路经常是固定不变的，也就是在实际的解题过程中，集中关注重要的数字和运算条件，对于其他的内容则没有给予重视。同时，在传统的数学教学中，由于应试教育的存在，教师总是给予学生大量的数学题，而学生在对这些数学题进行解答的过程中，对于它们的主体条件并没有丝毫关注，而是把心思更多放在解题思路上，也就是固定的解题思维模式。这样使学生在做完一定的数学题后迅速把这些数学题的主要内容完全忘却，仅仅知道自己做了哪一类解题思路的题型。为了改变这样的问题，需要初中数学教师创新教学方法，具体的实践方式可以在做题的过程中针对题目切实讨论，并且不再将思维单纯局限在当前教材中，提升到理论联系实际的新高度。当讲完一定的数学内容以后，教师不应该立即进行下一阶段的教学流程，而应该给予学生一定的时间，要求他们在课本当中挖掘一些与现实生活有关的内容，并进行实际的分类归纳。同时，在实际的数学教学当中，教师应当给予学生充分的自主学习和讨论空间，积极鼓励学生进行多方面的听说读写，提升他们的数学探究能力。此外，教师还可以为学生设计一些与当前生活状况切实联系的题目类型，并通过学生与教师之间的相互合作，使学生能够在当前的开放状态下进行積极有效的学习，促进学生的小组交流，降低压抑感，提高初中数学教学的创新能力。

2.以身边事物联系数学知识

在我们的生活周围，无论是日常的购物还是买菜，或者进行其他的消费活动，都需要运用一定的数学知识。在初中数学的课程资源开发过程中，教师也应当充分重视学生所关注的生活知识或者兴趣内容，与学生进行积极交流和沟通，并对他们感兴趣的内容进行一定的总结，分析出其中能够被数学课程所切实使用的资源内容。随着市场经济的到来，数学知识成为当前社会发展的主要工具，而其存在我们的生活中已然成为每一个人所具有的基础认知。一个数学教师在与学生交谈的过程中，了解到这个学生的父母经营着一家蔬菜超市，而他发现超市的生意状况具有一定的时间性，不同的时间段所表现出来的收益状况是不一样的。一般而言，上午的蔬菜卖的比较快一点儿，而到了中午人流量迅速减少，最后到了下午，几乎没有人再去购买蔬菜。因而在这个过程中，他的父母采用了不同的定价策略，即上午的蔬菜价格相对较高，中午次之，而下午则最便宜。这样的价格变动明显吸引了一部分人，但是很多人并不习惯这样的购买方式，依旧选择在上午进行购买，究其原因，主要是早上的蔬菜永远都是最新鲜的，而到了中午，蔬菜的新鲜度已然降低，最后到了下午，蔬菜已然没有较高的新鲜程度，所以很少有人来购买。了解到这样的状况后，教师特意在数学课堂上创设一道题：小明的爸爸开了一家蔬菜超市，总共进了40 kg的蔬菜，如果上午按照1元/kg的价格进行出售，总共售出20 kg，而到了中午，小明的爸爸把价格调整到了0.8元 / kg，并出售15 kg。最后，到了下午，小明的爸爸把剩下的蔬菜按照0.6元 / kg的价格售出了10 kg，请问在这个蔬菜出售的过程中，蔬菜的平均价格是多少？学生会在解题过程中感受到一定的趣味性，并且与周围的生活实际相联系，提高自身的数学学习能力。

3.创设学生学习的第二课堂

对于初中数学知识而言，其主要目的是最终阶段的实践和运用过程。在实际的初中数学教学过程中，教师应当切实给予学生一定的实践和思考机会，使学生能够切实参与到较多的实践活动中，并从中获得一定认知。同时，教师应当引导学生积极走出课堂、走向社会，将自身学习的数学内容切实与我们的生活相联系，使学生能够在生活中实现自身的第二次学习，并获得一定的实践感知能力。而在这样的引导下，教师的导学内容也会变得十分丰富，整体的教学过程也会更加流畅。由于初中数学教材课本本身属于与生活有着直接联系的教学内容，很多知识也可以在实际生活当中找到具体的模型，而教师也要善于将自身的知识切实运用到生活当中，并给予学生一定的引导。一节课讲完以后，教师可以带领学生进行积极的生活举例，发现或者搜集一些与本课知识相关的内容，并鼓励学生积极有效地思考。为了提高这项工作完成的有效性，教师可以鼓励学生对身边的事物进行探讨，并将这一内容规定为学生的学习任务，进而督促学生用认真的态度积极努力地去完成。学习完“统计”后，教师可以带领学生参加一定的社会实践活动，开展社会调查，如对小区内的人调查一个月的用电量，对一些店铺询问相应的人流量。在我们的现实生活中，到处充斥着一定的数学案例，而对于这些数学案例，学生本身是十分盲目的，并且也没有较优质的挖掘能力，因而需要教师给予他们一定的方向，督促他们积极有效地完成教学任务，并从中体验生活中的数学教学资源。

三、对数学教材资源的即兴创作

在很多人的意识里，即兴创作属于一种文学上的创作思维，指的是文学作者在一定的环境下，受到了视觉上的冲击而产生的创作思维。但是在初中数学的教材资源创新当中，也可以运用到一定的创作思维。随着时代的发展，我国的社会发展呈现出全新的气象，而这个时期的人们也加大了对时代发展的关注，数学教师在开发数学资源的过程中，也可以创设出一些最先进的教学教材资源，以供学生进行最有效的学习。首先，教师可以将主要的创设方向选择在国内较大的工程建设上，比如我国的公路建设，近些年呈现相当快的发展速度，而一些新修的公路也到了全面优化的阶段。教师在实际的教学资源创设上，可以选择某一路段的工程建设，招标了两个施工单位，如果他们进行切实合作，能够在15天内实现快速完工，并且总费用需要50万元。如果这项工程单独由甲施工单位来完成，需要20天，总费用为60万元；如果由乙施工单位完成，则需要30天，总费用为40万元。现如今，甲单位已经工作了12天，突然遇到了一定的阻碍，剩下的工程量需要乙单位来完成，请问乙单位需要多少天才能将工程完毕？需要消耗多少万元？在这样的教学资源当中，学生所接触的数学内容得到了全面有效地完善，不再仅仅止步于以往的教学模式，获得了综合性相当强的认知。

四、初中数学课堂的多样创新

伴随着国内新课改的深入发展，可以发现有相当多的教师在实际的教学活动当中，对于课本教材资源的理解陷入了一定的误区。这些教师盲目认为教学资源的开发就是从课本以外寻找一些与教材相关的知识性内容，而对于这些课外内容的讲解，教师所采取的教学方法也是传统的“填鸭式”教学模式，并不能产生太大的学习效果。当前的素质教育十分重视学生的主体性，要求在授课过程中必须充分尊重学生的主体性，并针对学生的兴趣选择方法，使活动形式变得多种多样，能够切实迎合当前的教学需求。在现如今的数学教学活动中，教师开展的活动主要包括两种模式，一种是基础的对问题思考解析的过程，这一活动的开展需要教师搜集数学问题，并由学生深层次思考，同时还可以鼓励学生积极回答。另外一种教学活动相比于第一种显得十分动态，它包括学生在数学课堂上的验算、讨论、制作等过程，并且主体的操作对象是一些基础的形体学习和趣味内容的讨论。教师在现阶段的素质当中，应当重视对资源的合理开发和运用，积极采用较优越的教学方法，全方面提升教学效率。同时，对于这两种活动形式的开展，需要加以一定的结合，即将两种内容切实联系在一起，实现综合性的教学活动课堂。此外，教师在创新初中数学课堂的教学模式时，需要充分尊重学生的主体性，结合学生的学习兴趣，最有效地提升学生的数学学习能力。

总而言之，新时期的初中数学教学，必然需要切实有效地关注资源开发方面的内容，对于这一内容的完善，教師可以着重从两个方向出发，首先从教材内部进行教学资源的拓展，其次从周围的生活环境寻找一定的教学资源，进而提高学生理论知识学习与实践的联系性，逐步优化整体的教学效率。

参考文献：

[1]王爱玲.数学课程资源的开发与利用[J].教育理论与实践，2010（9）.

[2]杨安文.新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2009（11）.

编辑 孙玲娟