谈职高生的英语错题学习

涂亚芳

摘要：学生在学习的过程中出现错误是十分正常的，特别是对于职高学生来说，英语的学习过程其实就是一个不断纠错的过程。因此，在职高英语教学中，英语教师对错题的学习历来都是很重视的，但实际是学生不断改错又不断反复重复犯错，有些教师甚至对自己为错题做出的努力产生怀疑，在平时的教学工作中，我们也听到同事纠错不如不纠的抱怨，那么作为职高英语教师，怎样才能有效地指导学生进行错题学习呢？职高英语教师在日常英语教学中要让学生首先了解错题学习的意义，并指导学生科学地进行记录，同时学生还应对错题进行反思。为了让职高学生有健全的英语学习能力，教师还应加强对学生错题的检查和反馈。总之，错题学习是职高英语教学一项很有效的教学措施，教师只要进行科学的错题指导并持之以恒，错题学习对职高学生的英语学习肯定是有很大益处的。

关键词：职高英语；错题学习；科学指导

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0024

在职高英语教学中，大部分教师都有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。学习英语，就像学习任何新生事物一样，出错在所难免。那么，出现错误漏洞如何弥补呢？凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓“失败乃成功之母”。学生在学习过程中出现错误是十分正常的，特别是对于职高学生来说，英语的学习过程其实就是一个不断纠错的过程。因此，在职高英语教学中，英语教师对错题的学习历来都是很重视的，但实际是学生不断改錯又不断反复重复犯错，有些教师甚至对自己为错题做出的努力产生怀疑，在平时的教学工作中，我们也听到同事纠错不如不纠的抱怨，那么作为职高英语教师，怎样才能有效地指导学生进行错题学习呢？

夏纪梅和冯芃芃认为，“学”的类型有四种，用英语表达分别为：learn learn from study acquire.Learn是指学习技能，而learn from指错误和教训中学，study多指学习书本知识，acquire指从真实的生活情境中获得的知识和经验。其中，我们可以看出，错题学习也是学习的重要学习形式之一，在职高英语学习中有重要的意义。因为语言的学习是一个渐进的过程，语言的习得需要一个积累的过程，尤其对于英语基础薄弱的职高学生来说，必须依靠不断的反馈错误信息让他们积累知识。对于职高英语教师而言，也可以把错题作为自己的教学资源，在发现学生的错误中找到自己的教学不足，明确教学重点。

在笔者的职高英语教学中，学生对于错题的态度主要为：大部分学生有错题集，半数学生只记知识类的错误，无视技能和策略类的问题，少部分学生只是在书上或试卷上标注错题，大部分学生在应付考试的时候翻看错题集，大多数学生对自己的错题集没有整理和分析，学生之间的错题集都独自浏览，把“错题”都留给了自己，不与同学交流。高二的学生比高一的学生对错题的态度和面对错误时产生的情绪体验积极，能意识到错题对于自己英语学习的正面价值，上述现象产生的原因主要在于学生对错题学习的认识高度不够，教师在日常教学中对错题指导不够，要求不严格，也没有定期检查等。

在平时的练习及每次的考试中，学生所出现的错误可以说是因人而异，各不相同。有些学生是单词没巩固，有些学生是因为语法没掌握，还有的是由于句意不理解而导致错误。尤其基础相对比较薄弱的学生错题复现的次数更多。总之，学生的错误并不相同，而教师在评析练习试卷时，也不可能完全照顾到每一位学生试卷上的错题情况，这就为建立错题集提供了必要性。每次做完练习或考试过后，如果每个学生把试卷上或作业上做错的原题及改正后的正确答案写到错题集上，那么，学生在复习查阅时，就可一目了然，并且在以后的测试中，错误出现率便会大大降低。教师在教学中若能教会学生错题整理的方法，督促错题整理的过程，那学生错题学习的效果就能有效提高。教师如何指导学生的错题学习呢？

一、让学生了解错题学习的意义

教师需要选择有效的方式向学生指出错题的含义和意义，使他们对错题管理抱有肯定、积极的态度，并愿意在日常学习中做这样的一件事。

首先，教师要明确告诉学生，错题管理实质上是学生对学习的一种自我监控过程，目的是将隐含在错题中的各种信息转化为显性或隐性的知识，以利于知识的储存、运用，实现知识的分享、交流以及知识的转化和创新，促使学生有效学习。错题管理包含了知识的获取、储存、运用、分享、创新等环节。

其次，教师还要让学生意识到错题管理看似增加了学习任务，实际上是为以后的学习减少了麻烦。通过错题管理，学生可以不断找出自身不足，及时进行补救，适时清除学习障碍和隐患，培养良好的学习习惯，提高学习效率。

最后，教师要使学生逐渐承担起数学学习的责任感，积极参与到错题管理活动中。

二、指导学生科学记录错题

1. 让学生明白该记怎么样的错题，记错题的哪些方面

有的学生在记录错题的时候只是记录正确答案，而对于做错的地方却没有任何记录，这种做法不利于日后通过正误对比分析出错的原因，进而找到解决问题的有效方法。要帮助学生明确记录内容的多种途径，每道题的整理只是第一步，关键在于及时必要的对错题进行补充，订正答案并不代表已经掌握，要同时补充该题的知识点，考点并找相关或相似的题型进行解答。

2. 让学生学会分类记录错题

为了分类查找方便和发现错题的共性，学生应分类记录错题。每个学生对每个错题都要认真的分析，研究出错原因，职高教师可以根据学生的程度指导学生对自己的错题进行分类并在错题上注明哪一类，这个步骤对学生来说可能是繁琐，“磨刀不误砍柴工”，学生学会错题分类的好处在于能按错因查找，又能按各类易错知识点查找，既方便复习，又优化了自己的错题集。

3. 让学生利用网络对自己的错题进行可以的分类

错题整理的方法有很多种，利用网络进行整理归纳对于生活在网络时代的学生来说更加便捷，也更方便学生之间进行交流。

三、指导学生对错题进行反思

反思，简单地说，就是对过去经历的再认识，并在再认识的基础上有调整的行为。对错题进行反思是反思性学习的重要途径，在职高英语教学中，教师应结合错题对学生进行反思能力的培养。反思性学习是以学会学习为宗旨的一种学习方法，是学生善于选择能达到目的最恰当的方法的学习，倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法、推理过程和语音的表达进行反思，突出学生的主题地位，在职高英语学习中，错题反思是提高职高学生反思学习能力的很重要的途径，因此在讲评英语练习的过程中，教师可以通过解剖典型错题，引导学生反思出错的心理过程，分析错误产生的原因，多角度分析问题，幫助学生反思怎样纠错，如何预防此类错误的再次发生，同时培养学生的反思能力，从而帮助学生更好地进行职高英语学习。

四、教师要加强对学生错题的检查和反馈

在平时教学中，笔者也发现通常成绩好的学生，在错题学习方面的习惯和效果都比较好，在错题的整理过程中，他们找到了出错的原因，从而形成正确的概念，但也有部分学生自觉性不高，对错题和纠错不够重视，因此就需要教师对学生的纠错进行监督，并力争所有学生都能在纠错的过程中养成好的、健全的学习能力。

1. 教师在教学中要经常检查并批阅学生的错题集

在检查的过程中，教师应对学生的学习态度、做法、未纠出的错误等提出建议，对好的错题集进行展示，扩大榜样的示范作用。

2. 教师在教学中要经常督促学生翻看自己的错题集

在翻看自己错题集的过程中，学生可从整体上了解自己的学习，强化自己的弱点，提高自己的学习效率和应考信心。

3. 对于学生屡犯的错误，教师在教学中应多加反馈并给予相应的练习

学生一错再错的知识根本原因不是学生的遗忘，而是没有很好地理解知识点，教师在教学中可围绕学生的知识点设计多种练习帮助学生掌握。新课程提出教师即研究者，要求教师也要学会反思，对自己的教学实践进行多视角、多层面的思考在不断的反思中挖掘教学行为背后潜藏的问题并找出解决的方法，学生的错题集也是教师备课的素材之一，备课是教师课前精心预设的重要环节，是课堂教学精彩生成的前提和保证，也是学生英语学习重要的保障，充分利用学生错题这种教学资源，能让我们中职英语教师备课内容更加充实，甚至锦上添花。同时，学生的错题集也能让教师对自己的教学成果得到检验，从而不断改进自己的教学方法、教学重点，提高课堂教学效率，真正做到教学相长。

因此，对于职高英语教学来说，指导学生进行错题学习是一项很有效的教学措施，虽然职高学生的学习自觉性和学习习惯不好，但是只要教师在平时的教学中不断对学生进行科学耐心的指导，并持之以恒，错题学习对职高生英语学习肯定是有很大的益处的，同时对学生错题集科学正确的指导并加以重视也能促进职高英语教学，能提高教师的教学科研能力，使教师真正成为新课程要求的研究者。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区职业高级中学 315100）