运用现代教学技术进行语文教学的反思

刘凤銮

摘 要：先进的现代教学技术是课堂教学有效的助手，但是滥用多媒体技术也会事倍功半，影响教学效果。因此，教师要对现代教学技术的运用加以合理选择。结合小学语文教学实践，对现代教学技术在小学语文教学中的运用进行反思。

关键词：现代教学技术；朗读；板书；主体地位

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.095

随着时代的发展和进步，计算机技术得到了迅猛的发展。在当代的信息社会和网络社会中，多媒体技术发展迅速，并被广泛应用于课堂教学的各个领域当中。在小学语文教学课堂上，声情并茂、图文结合的多媒体技术教学形式确实能够吸引学生积极踊跃参与其中，教学效果明显提升。

但是，任何事物都具有两面性。多媒体教学技术虽然具有自己的优势作用，但其缺陷也不容忽视。如果教师不能认识到多媒体教学技术的缺陷，在课堂教学中滥用多媒体技术，不但不会达到预期的教学目的，反而会影响课堂教学的效果。

一、运用多媒体技术播放教学课件代替了教师的板书

小学是学生系统学习的开始，小学语文学习中，要从识字学习开始，尤其是在低年级，语文学习的主要内容就是识字。在当今教育中，教师为了引进现代教学技术，往往会运用多媒体技术进行课堂教学。教师在课前制作出的多媒体课件多种多样，形式丰富，在图文并茂、形象生动的多媒体教学中，学生们被丰富多样的课堂教学所吸引。尽管多媒体技术具有很强的吸引力，有些教师在运用多媒体技术进行识字教学时只顾播放多媒体课件，却忽视了对学生的关注，播放完课件就算是授课完毕，致使学生们并没有掌握多少生字。

传统的课堂教学中，在进行识字教学时，教师会一边进行生字的教学，一边在黑板上进行示范，教师边写边提醒学生，让学生注意哪部分应该怎样写，哪部分容易写错，等等。在教师的不断提醒下，学生们对生字有了更深刻的印象，掌握得更加牢固。

二、运用多媒体技术播放录音范读代替了学生的朗读

小学生的年龄较小，在句读、情感等方面的学习上难免会出现较多的问题。很多学生不能做到朗读时重音突出和有效的停顿，不能按照要求做到富有感情地朗读课文。于是，很多语文教师为了能给学生良好的示范，通常会选择播放名家朗读示范录音让学生欣赏。运用多媒体播放声情并茂的名家范读录音，确实有较强的引导作用，榜样作用不容忽视。但是，俗话说“读书百遍，其义自见”。只有让学生多阅读文章，才能对文章的意思有清晰的理解。同时，由于是被动地去听，在听的过程中，很多学生不能集中精力，听过之后对课文中的内容仍然很陌生。在授课时，虽然教师费力不少，但是学生对文章中的好词好句不能做到深刻的体会和理解，和作者也不能达到情感上的共鸣。所以教师要把握好名家朗读示范录音，绝对不能忽略了学生的朗读。为了调动学生阅读的兴趣，教师可以采取多种朗读的方式，通过朗读体会到作者所要表达的感情，在教师的指导下做到富有感情的朗读。然后，再进行录音范读的播放，让学生进一步欣赏和体会，从而达到更好的效果。

三、运用多媒体技术进行课堂教学忽视了学生主体地位的发挥

学生是课堂教学的主体，这是新课改重要的教学理念之一。在进行课堂教学时，教师一定要充分发挥学生主体地位，让学生充分参与课堂教学活动，从而活跃课堂教学的气氛，提高课堂教学的效率。

在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师常会忽视学生主体作用的发挥。运用多媒体技术进行课堂教学需要教师播放多媒体课件，大多数教师会把精力放在多媒体课件的播放上，不能做到对学生的有效引导，不能让学生参与到多媒体教学环境中。教师成了单纯的放映员，学生成为了观众。由于学生不能参与到课堂教学中，他们在课堂上就会无序放松；又由于小学生年龄小，自我控制能力较差，课堂上不能始终集中精力，自然影响了课堂教学的效果。

因此，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要一边进行多媒体课件的播放，一边关注学生的反应，做好对学生的引导工作。向学生提出问题引发学生的思考，让学生积极参与课堂教学，并通过多媒体教学技术的运用，使学生的主体地位得到更好的发挥。

四、当今课堂教学中往往会造成多媒体教学技术的滥用

由于多媒体技术自出现以来就被广泛应用于课堂教学中，并发挥出极大的优势作用。因此，多媒体教学技术得到了重视，应用越来越广泛。随之出现的问题是，很多学校或教师在教学时不考虑教学的实际情况，任何教学内容、任何课型都运用多媒体技术进行课堂教学。实际上，多媒体技术并不是万能的，不是任何时候都适合采用多媒体技术进行课堂教学。因此，在教学过程中，教师要对多媒体教学技术的运用做出科学的选择，只有合理运用多媒体技术进行课堂教学，才能更好地发挥出其效力。

五、课堂教学中的多媒体课件华而不实，分散学生的注意力

在运用多媒体课件教学时，教师们往往从课件新颖性的角度考虑，追求给学生带来多种刺激。因此，在设计多媒体课件时，教师常会迎合学生的口味，把大量图片、视频等插入到课件中。这些内容只是对课件中的画面进行了单纯的点缀，但对知识的讲解毫无作用，缺乏实用性。学生们被课件华丽的外表所吸引，自然不会投入更多的精力到知识学习中。

多媒体教学技术的运用是为了提高课堂教学的效果，在运用多媒体课件进行课堂教学时，教师一定要做到多媒体课件的实用性，在激发学生学习兴趣的同时，让学生把关注点放到教学内容上。因此，教师在制作多媒体课件时，务必结合教学内容和学生的实际情况，合理安排教学内容，使图片或者影音资料符合教学内容的需要，并能对教学内容作出更好地的诠释，让学生对教学内容有更深的理解，而不能成为拖累教学的负担。

运用现代多媒体技术进行语文教学是一种必然的选择，但是，在教学中教师不能滥用多媒体教学技术。只有对多媒体技术的运用做出合理选择，才能够发挥出多媒体教学技术的優越性，从而使语文课堂教学充满生机和活力。

参考文献：

[1] 纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备，2011 （31） ：124-125.

[2] 赵兴荣.现代信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].科技资讯，2010（12）197.

[ 责任编辑 张宏丽 ]